春雨润物细无声——情感管理的魅力 （南定小学
王宁宁） 如果你要问：“世界上最幸福的事情是什么？”我会毫不犹豫地回答“当班主任”。班主任工作的每一天都是充实的，有着不同的经历；但是每一天又都有相同的地方，那就是“情感的交流”。当学生精神萎靡时，我能使他们振奋，当学生茫无头绪时，我能给他们启迪，当学生自惭形秽时，我给他们自信，我能从学生眼里读出愿望…… 魅力一：“良师”之爱 之一 ——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。 实录一：9月17日
7：10 又是一个阳光明媚的早晨，我以最快的速度来到学校，打扫办公室及走廊的卫生。当我走到我们班门口时，我们的值日生已经到了。“老师好！”“老师早上好！”多可爱的孩子呀！原来是可爱的“小超”和“小彬”，看着他们纯真、憨憨的笑容，刚刚的一丝困倦一扫而光，拿拖把的手握得更有力了。 唉，这两个小家伙这是怎么擦窗台呢？好大的抹布团成一小团捏在手心里，在宽大的窗台上蹭着。我走过去，拿过一块抹布，“来，看老师的，咱们比比谁擦得快！”我飞快的擦完，看着他们羡慕的眼神，“想跟我学学吗？”我重新打开抹布，一步一步的跟他们说怎么拿抹布，擦的时候怎样擦又快又干净。经过我的指点，他们虽然个子小小的，不过擦起窗台来快多了！ 低年级的班主任，一定要有耐心，还要细心。小孩子什么都不会，做什么都得从“零”一点点教起。像这些劳动的方法、习惯；学习的方法、习惯，都得一点一滴的灌输。而且,教师必须以身作则、率先垂范，要求学生做到的，自己首先要做到。教师的言传身教加上坚持不懈的训练，学生肯定会一点点进步了。 之二 ——我成功，我快乐 实录二：8：00
语文课 这一节是我的课，我要让孩子们笑嘻嘻地学会生字，学习课文。让每个孩子都能发表自己的意见。昨天，我刚好听到一句话，现在，就用这句话来鼓励鼓励孩子们，也鼓励一下我自己。 “‘成功从举手开始，今天，你举手了吗？’，这就是这节课，老师送给你的礼物，用好它，会使你受益无穷！” “请你大声说出你收到的礼物吧！” 孩子们惊奇的互相看着，惊奇的看着我，灿烂的笑容浮现在他们的脸上。他们异口同声的大声喊着，这震耳欲聋的声音给了我信心，也给了孩子们参与的信心。 每个孩子都是渴望成功的，我每提一个问题，孩子们都抢着回答，每个孩子都做得那么端正。我环顾四周，却发现平时最胆小的一个同学，他把手悄悄的拿起来，还没等手掌离开桌面，他又迅速的把手缩回去了。 我可不能放过这个机会，“小杰，你来说一下好吗？”他满脸通红的站起来，他开始说了，语句虽然不是很连贯，但声音还可以。我惊喜的对同学们说：“你看，小杰第一次回答问题，声音就快赶上咱们班的‘大嗓门’了。咱们请他再说一遍吧！”可想而知，第二次他的回答非常大方、得体。 这节课，我们班的每个同学都在向着成功努力，不断的举手发言让他们的成功越来越多，成功的快乐充满了我们的班级。 在学生的心目中，老师有着多么高大的形象啊！他们相信你，相信你的每句话，在乎你的每个眼神，喜欢听到你的鼓励！作为班主任，不要吝啬自己的笑容、自己的语言、自己的爱，把他们统统表现出来吧!献给我们的孩子，在他们软弱的时候，去鼓励他们，扶他们一把，他们的成功，是他们的快乐，也是我们的快乐！ 魅力二：朋友之爱
——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。 “漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子，才是真正的爱！
实录三：11：05
第四节课 有了第一节课的成功，孩子们渴望成功的心情越来越迫切。你瞧，那么多积极的同学要回答问题呢！请谁回答呢？就叫“小彬”回答吧！平时他学习有些吃力，由于是借读生，普通话说得不太好，班里好多学生都不喜欢和他一起玩，可是，他却有一颗最纯真的心，一脸最纯朴的笑容。 ‘小彬’站起来，张了张嘴，却没有发出声，他努力的想要说出完整的话，可话一出口，却成了结结巴巴的，我赶紧朝其他同学一看，还好，大多数同学还在等待，有几个调皮的小男孩已经开始准备大笑了。我赶紧走过去，一脸关切的看着他，用我的眼神鼓励他，“先想好话怎么说，不要着急，我和同学们都会等你说完的。”在我和同学们的期待中，他慢慢地把话说出来，说通顺了，同学们看到我的表现，也渐渐地体会到这时应该给小彬些什么。 这节课，我请他当了几次‘小老师’，教些简单的音节或生字，他的声音非常洪亮，我总是表扬他，“看人家小彬，多像位真正的老师呀！”课下，我又跟‘小彬’谈话，我告诉他，他回答的问题我都非常喜欢，如果在心里想好了，慢慢地说出来，我相信一定会最棒。 我想，在学生取得成功时，我们该送去欣赏；在学生感到失落时，我们会送去鼓励；在学生犯错时，我们要送去宽容。这样，才会赢得学生的尊重和爱戴。帮助学生们茁壮成长。 魅力三：“慈母”之爱 ——送出真情，收获幸福 老师的爱应该是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。班主任尤应如此。 实录四：13：30
品德生活课 中午吃过饭后，许继月同学说她肚子疼，趴在桌子上哭。我赶紧过去用自己的头试了一下，不热，经过我多次处理这种事情的经验，我想可能是刚吃完饭立刻活动造成的胃肠痉挛。我就蹲在他旁边用手给他揉肚子，过了几分钟，他的肚子就不太疼了，我又去端了一杯热水放在她桌上。 这一切，可能被同学们羡慕了好久。过了一节课，另外一个小女孩走过来，悄悄的对我说：“老师，我肚子有点疼。”我用头试试她的体温，发现她脸上居然一脸幸福的笑容。我当时又感动又快活，多么可爱的孩子呀！我便又给她揉揉肚子，看着她高兴地走开，我的心也轻轻地荡漾开来。 这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。 每个孩子都是一棵柔嫩的小苗，它们仰起稚嫩的小脸，等待着阳光的温暖，风儿的抚摸。就让我们做那无声的春雨吧，把我们满腔的爱化作滴滴洒落的雨点儿，默默守在孩子们的身边，扶正它们弱小的身躯，给他们滋润，给他们力量，同他们一起走向美好的明天。 精细化管理之我见 （南定小学
徐道林） 所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我力求做到任务个个担，责任人人负,将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。我认为班级管理中的精细化管理，包括制度上的精细化和情感上的精细化两个方面。 一、制度上的精细化。 精细化管理强调的就是一个“精”字，一个“细”字。对待每一项工作要精心，每一个环节要精细，每一项工作都是精品。 俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”。作为学校基本单位的班级更是如此。班级就是一个小小的社会，要设立各个职能部门，服务部门。 我们班设立三个小队，每个小队划分为三个小组，日常管理实行层层管理，层层负责制。班委对班主任负责，而小队长对班委负责，小组长则要对小队长负责。 我们将班内的卫生区进行划分，分到个人，有卫生委员检查小队的卫生，小队长检查小组的卫生，而小组长要检查个人的卫生。层层负责，层层把关，加强了同学们的集体观念，合作意识。除此之外在班内定期评选“卫生标兵”，在班内设立“卫生流动小红旗”，在小组间流动。这样，本来是由班主任一人去张罗的事情，变成了每个人都去自觉做的事情。 为了让同学们养成爱护图书的好习惯，我们定期评选“护书小卫士”，并在班内成立评选领导小组。 日常工作力求做到细，站队怎么站，脚踩在哪，手放在哪都有明确的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上应该怎么做，手放在哪，脚放在哪。这些小事也都要让学生明确，并评选出“礼仪标兵”。吃饭时，领饭、分饭、添饭、擦桌子、扫地、拖地、刷洗餐具、都有着具体的分工，并有专人负责。放学站队有路队长负责，每个村也都有一个路队长负责。 人人有事做，人人都是责任人，设立各级组织，层层负责，而班主任从中起到了一个传达、引导、帮助的作用。定期召开班委会，班委再回去给小队长、小组长开会，在小队与小队之间、小组与小组之间在卫生、纪律等方面展开竞争。让孩子们在做每一件事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。 二、情感上的精细化。 作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。
(一)用宽容的心去对待每一个学生. “一个浅浅的微笑”、“一句温馨的话语”、“轻轻地抚摸一下孩子们的头”、“一次真诚的交流”，都会在他们幼小的心灵中激发起层层涟漪。孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟。但他们情感的触角却是敏锐的，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为教师的我们就应该多多关注学生的内心体验。 我们更应该去多多关注那些容易犯错误的孩子。当学生违反纪律时，我们的内心一定非常生气。但我们如果能站在学生的角度去思考问题的话，那我们一定会原谅他—－个不小心犯错的孩子。失误人人会有，关键是看我们如何去对待它，当我们发现孩子犯了错误以后，我们是“一棍子打死”，把他们批评得抬不起头来，还是把这次错误看作是师生间交流的一次机会。 我们班的刘林同学具有自制力差的特点，因此我经常找他谈话，对他的了解也越来越多，原来他是个头脑异常活跃，并且爱将自己的想法付诸实际的孩子，但是出错率却比较高，每次谈话我都帮他分析失败的原因，我相信这个孩子会日益完善。 对学生有一颗爱心，还包括对孩子要有一颗宽容心。要善于包容他们的一次次失误，把失误看成是一个个美丽的错误。我们要和经常发错的孩子站在同一条战线上，与他们共同和粗心、失误作斗争，让他们相信老师与他们在一起。有时还可以替他们向班里的监督员求情，请他们从宽处理。我们将如果仅仅因为一个小小的失误而把一个学生看扁了是得不偿失的，作为班主任，作为孩子的大朋友，我们要站在育人，教孩子学会做人，这样的高度去看待问题。那么我们不仅会原谅孩子们的一个个美丽的错误，在我们眼里都是些可爱的孩子。 (二)交代学生的事要放心 在日常工作中往往我们把要做的事交代给孩子以后总是感到不放心，最后还是亲历亲为了。这样不仅自己耽误了时间，还使孩子得不到锻炼。 我觉得,我们打算让孩子们去做的事一定要放心地让他们去做。记得开学初，让值日生去倒垃圾，他刚下楼，我就担心，他能不能找到垃圾池，能不能再回到教室。结果，这些担心都是多余的，这个小同学从没有倒过垃圾，他是跟着别的提垃圾桶的同学找到垃圾池的。 如果我们放心地让孩子们去干一件事，你会为他们的能力而感到惊喜。在母亲节时，我们准备召开一个庆祝母亲节主题队会。分配任务后，同学有的设计会场，有的负责排练节目，还有的在绘制邀请妈妈参加队会的请柬。结果这一次主题队会，是妈妈与孩子之间的感情得到了沟通，达到了预期的目的。 班级管理的精细化，体现的是一种管理理念。体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，通过爱心、细心、放心地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。
班级精细化管理的几点做法 （南定小学
赵坤） 我总是在思考，面对一群活泼可爱的孩子，该怎样教育呢？每个孩子的身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力，显然，智慧的班级教育管理，不只是改变、塑造和训练学生，它首先是一种唤醒，去唤醒学生自身的自然沉睡的力量，以实现他们内在的无限潜能，引发灵魂深处的变革。树立以人为本的发展观，落实精细化管理的实践观，我进行了以下尝试。 一、从小事做起，从身边做起，不能只停留在口号上 从小事做起，从身边做起，学生都知道这句话，但落实到行动中去就显得抽象多了。要从最容易做到的但又往往是最容易忽视的小事做起，在平时的班级管理中，我一接班，就从最基本的品德和行为习惯要求抓起，扎扎实实为学生打好基础。比如：怎样坐、怎样站、怎样走、怎样说……教师要一边提要求一边指导学生做，这项工作不是一次两次能做好的，需要我们坚持训练，良好的基本习惯也就慢慢养成了。再如说话，是大家都会的，但在不同的场合怎么说，却不是人人都会的，因此，给小学生创设情境，“在教室”、“在办公室”、“在家”、“在公共场合”应该如何说话，让每个学生都亲自试一试，从表面上看来是说话声音大小或高低的问题，但这种要求本身，却能培养学生讲文明、懂礼貌、尊重他人、关心他人的良好品质。还有诚信教育，不能单单让学生知道要诚实守信，关键还是落实到行动上。学生建立诚信记录卡，通过记录的方式来指导自己的行为。 二、依靠制度管理学生，而不是整治学生 在管理中不能对学生硬卡严压，要用制度去调动学生的积极性，使学生都能参与到学生管理中，互相平等的交流，呈现百家争鸣的氛围。在平时的班级管理中，对学生提出的每一点要求，都应该是具体的，应该是让他们能听得懂，能学得会、做得到的。抓好学生的纪律和卫生是很重要的。只有纪律卫生抓好了，才能够有效地促进学生学习。比如，对于卫生，开学初我们共同制定了卫生区卫生标准（包括地面、走廊、墙壁、厕所等）、课桌摆放标准、学习用具摆放标准、卫生工具摆放标准、个人卫生标准的“卫生五部曲”，各种标准做到量化细化，当然，这些标准并不是我的专利，它是同学们你一言我一语总结出来的，由于标准是同学们自定的，所以实施起来就比较容易，采用竞争劳动岗位的方法，将卫生细化到人，做到事事有人做，人人有事做。具体到人还不算完，应该让每个人明确自己所负责的卫生区的卫生标准是什么，怎样合理安排时间等等。每个人根据自己竞争到的劳动岗位，制定出自己的劳动条约，并根据条约履行自己的职责。这样做，既体现了学生在班集体中的主人翁地位，又增强了学生的竞争意识和责任感。 三、培养班干部，不是训练监工 一个班级中，班主任好比是心脏，而班干部就是血管和血液，把营养送往“全身”。所以班干部的作用是显而易见的。有些班干部，在维持班级纪律时，不是大声训斥，就是拍桌子，还有的拿着笔和本子，随时准备记下不守纪律的学生姓名，然后向班主任汇报……表面上是班干部在充分地进行班级管理，可是说白了就是班主任的幕后操纵者，是“间谍”和“监工”罢了。所以，为培养班干部，全面落实精细化管理，我采取了以下培养的方法：班委会一周总结一次，针对班内出现的问题，共同找出解决的办法。另外，时刻给班干部提醒，在态度上，自己和其他同学是平等的同学关系，对待班级里的一些调皮的学生，管理的目的不是惩治，而是要想办法帮助他，在遇到困难时不打退堂鼓。行为方面，不能对同学肆无忌惮的大吼大叫，有问题可以到他座位旁边轻声的提醒一下，实在不听，可以让他主动找老师，但千万不能摆官架子，否则你的工作将得不到同学们的支持，如果孤立无援，将一事无成，到时，班干部将形同虚设，班集体将失去营养，丧失活力。 虽然三年级的孩子管理经验少一些，但实践出真知，在做每一件事情之前，我总是先让他们自己做，实在做不了了再去帮助和指导。比如，我们班上下楼梯时，前面走得很快，后面的同学总是跟不上，难免会出现跑跳的现象，路上与别的班交叉时怕掉队总想跟上前面的同学，就出现了争抢的现象，针对这种情况，我没有告诉他们应该怎样做，而是找来体育委员，让他想办法，果然，他把自己站的位置改了一下，由站在排头的一边改站在排头两个同学的前面，这样，整个队伍的行进速度就有他一人说了算。上下楼梯等方面有了明显的好转。 四、以生为镜，教学相长，不搞霸权主义 在平时的工作中，学生犹如教师的一面镜子。从这面镜子中，可以看出自己工作中的得与失，在工作中，我努力做到：对镜观察，敏锐感知；对镜比较，改善工作；对镜深思，学会沟通；对镜微笑，学会宽容；对镜学习，提高自己。 我经常和学生说，要做就要做最好。在平时学习生活中，我和同学们都以这句话为行动目标，相互监督，相互促进。学生的书包和抽屉洞里，经常有很多用不着的东西，随便摆放。我就让学生和我相互监督，我监督学生的课桌，学生监督微机桌，如果谁整理得不整齐，就要倒垃圾一次。当然，我也不例外，平时，我尽量做到微机桌面干净整洁。 学生的主要任务是学习，俗话说，“三人行，必有我师焉。”树立人人为师，人人为生的观念，相互监督相互促进。比如背诵古诗词，我都和同学们一起背，一起进行背诗比赛，这样学生的学习兴趣非常高涨。给学生看作业，仔细认真对待，稍有疏忽，就可能对学生的一生造成影响。所以，我请学生监督我，提醒我，每次我都会及时改正。对自己严格要求，其实就是对学生负责。 另外，在看学生时，不能戴“有色镜”看学生，其实，学生最怕班主任的歧视，一旦他们发现班主任嫌弃自己，就会感到委屈烦躁，学习懈怠，闷闷不乐。因此，必须公平公正地对待每一名学生，坚信所有的孩子都是好孩子。还不能戴“老花镜”看学生，总用老眼光看学生，凭经验办事，将看不到学生的进步。我认为，教师应该树立“广角镜”意识，眼观六路，耳听八方，广开言路，善于纳谏，勤于学习，才能视野开阔，不但自己受益，还会影响学生，让学生从老师身上能够真正学有所成。 苏霍姆林斯基说：“让孩子们感受到劳动的欢乐和学习的成功吧，在他们心中唤起自豪感和自尊感吧，这是教育的首要的金科玉律。”是的，成功的体验能产生动力，能创造奇迹。在班集体中，我努力营造追求成功的氛围，让学生从小树立奋发进取的雄心，强化学生奋发上进的行为表现，树立成就动机水平高的学生为榜样，正确引导追求成功的集体舆论。“要做就做最好”作为我们的班风，已深深地烙在每个同学的心上。另外，每天读一句名人名言，定期阅读课外文章等对学生进行无形的熏陶，充分利用“认真卡”、“收获卡”等激励学生，鼓励学生，记录成长的点滴，体验学习成长的快乐。 班主任在工作中使自己能想学生之所想，喜学生之所喜，忧学生之所忧，将自己的全部精力、智慧、情感都倾注在学生身上。让学生在班集体中有所教育，有所收获。 精心设计活动
激发学生心灵
（南定小学
王潇潇） 高雅、活泼的班级活动，能全面展示个人的才华，恰情养性，和谐人际关系。
在班级活动中充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，班级活动的教育作用才能取得良好的效果。 “小题大做” “区区小事，何足挂齿?”“学校用不着管这些鸡毛蒜皮的小事!”这是普遍存在的一种不良心态。班级中的这种心态若不能得到矫正，必将成为教育的缺口。如乱丢扔、讲脏话等等，类似的小事、小毛病、小问题若不在意，而绿灯常开，天长地久这些长期被忽略的“小病灶”就会成为影响学生思想道德素质提高的“毒瘤”。作为班主任，我必须高举起“班级无小事，事事育新人，”的旗帜，有的放失地小题大做。比如：图书角里的一本书掉在地上，一名同学弯腰将它捡起放回原处；地面有一张废纸，又有一名同学弯腰将它捡起扔进垃圾桶……这些平凡的小事，许多孩子往往会不屑一顾。但美好的品质就是在一点一滴的小事中养成的。班主任应善于发现这些“小事”，大张旗鼓地表扬这些愿意“弯腰”的学生，并引导开展“弯一弯腰，让我们的世界更美好”的活动。使这些学生在得到别人肯定后，体验到平凡的小事也会给别人带来美，产生一如既往地做这些平凡的小事的信念；也使其他学生“见贤思齐”，端正思想认识，也做到“不以善小而不为”。 “大题小做” 中华民族传统美德博大精深、内容丰富，若直接向学生灌输，他们只能被动接受这些知识，不可能内化为自身的品质。我们如果选准切入点，将这些传统美德渗透到浅显易懂的小事里去，效果就会大不一样。 培养学生孝敬父母的思想感情，我要求他们完成每天帮父母洗碗扫地、每周当一次家的德育作业，使他们在汗水中体验到父母的辛劳。孝敬父母的思想感情也自然在点点滴滴中培养起来了。 在第“二十个教师节”来临之际，我们班开展了“老师——送你一句深情的话语”活动，让学生在家中把送给老师的祝福语录下来，可以是一句话或者一首歌，也可以是歌颂老师的小诗等。当两天后学生们兴致勃勃地拿着磁带，老师在班中给大家播放时，有些学生含羞地低下了头，把对老师的那份爱，用含蓄的方式表达出来。通过角色体验，让学生在“做小事情，学大道理”中形成好品德。 “一题多做” 营造家的氛围。班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。 1、学唱班歌。根据学生们喜欢看动画片、唱动画片的歌曲的特点，我和学生共同商议把《动画城》的主题歌《快点告诉你》作为我们的班歌。每天中午先来一曲班歌，当看到大家激情高昂的唱着“想快点告诉你，我用你送的蜡笔，画了幅画特快专递给你，想快点告诉你我的十二分惦记，再远的路没有什么关系，我的心放在你那里。”歌声把大家的心连在了一起，让孩子们有“家”的感觉，孩子们在这个大家庭中幸福的绽放。 2、生日祝福
在同学生日那天，由班长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福。 3、图书角 上三年级后，以前的图书有些已不适应学生的口味了，于是我又给学生推荐了一些适合他们读的书，每个学生积极地集书、捐书，又集中构建了一个小小的图书角，丰富了同学们的课余生活，也使同学们更加热爱我们的“家”了。 为了培养学生的社会责任感，开展“引领学生读社会”的活动 4、引导学生通过收听收看新闻节目来关心社会。放假之前我给学生布置了收看“2004雅典奥运会”的小任务，了解奥运健儿如何拼搏，为国夺冠争光的精彩一幕。开学第一天我和学生们共同谈论，学生们兴趣高涨讨论奥运健儿们的出色表现，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理。 5、通过以社会一员的身份评论社会热点问题来主动关心社会。就当今的环保问题，学生经常谈到，哪里的工厂排放的污水，哪里捕捉小动物等等，增强学生的社会主人翁意识。 “旧题新做” 班级中的小干部任用是班级工作中“传统项目”。而以往的做法是班主任包办得多，学生主动性少；少数学生锻炼得多，全体学生动得少。班主任应“减政放权”，通过创设岗位，引导少年儿童在集体中自主寻找岗位。可以一岗多人，也可以一人多岗。人人都有当班级“芝麻官”的机会。让人人参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，关心集体，培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。班会课上，让学生写一写《跟老师说心里话》，架起沟通师生的心灵之桥，鼓励学生大胆地向老师敞开心扉，倾诉自己的烦恼与困惑。多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生，如告诉学生“你能”、“你行”、“你可以”、“你会”、“我相信你”┉┉等等鼓励之语言，使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。
让学生感到在学校集体生活中做一切活动的主人，主动地用自己的心灵去体验生活的欢乐与痛苦，品味角色的成功与失败。 “妙题细做” 学生的自我教育不容忽视。在学生进行过一些活动之后，就要组织他们反思，通过“回头看”，“横向比”，养成不断总结经验教训的好习惯，启发学生深入思考，做任何事情，不仅重在参与，更要注重提高。采用开主题班会，活动总结，经验交流等方式，可讨论进行，也可用书面方式。在此过程中，班主任可与其他同学一样做认真的参与者，而不是主持人。这项工作做好了，做到了实处，对学生的触动是很大的，教育家苏霍姆林斯基说过：“人，只有当他了解自己时，才能教育自己。” 班主任应不断开拓班队活动的形式，使活动更富有创造性，富有生命力。作为班队活动的组织者，班主任应巧做“活动”这篇文章。 润
物 细 无 声 ——班级精细化管理中的一点体会 （南定小学
赵红清）
班级管理工作在学校工作中的重要性是不言而喻的。班级如何开展精细化管理，如何为学校的各项工作服务已成为班级管理工作的一项重要课题。班级精细化管理的过程正如一首古诗中所说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。在班级管理上我们也应该针对不同的对象，在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，在管理中杜绝粗枝大叶，眉毛胡子一把抓的现象；要求从长远着想，细处落实；在管理的方法上要实事求是，富有成效而不是管理上的形式主义。精细化的管理方式正日益在班级管理中发挥重大的作用。作为一名班主任，我们应运用科学的方法管理班级。以一颗平实、诚恳的心去走近学生，尊重他们的需要，理解他们的选择，真正促进学生的个性全面、和谐地发展。 一、精细化管理体会之一： “教是为了不教”
、“管是为了不管” 精细化的班级管理要求我们要有实事求是的态度和细致、高效的管理方法。我们在班级管理中要根据学生的不同情况，实事求是地分析。在实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“保姆”的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在班级中的主体作用，做到“管放结合”。我认为班主任应大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，班主任要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。所以原则上讲，学生能干的，班主任坚决不要干。要管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。 二、精细化管理体会之二： “以人为本，自主管理” 我们在班级管理中既要严格要求学生，但又要树立“以人为本”的教育理念，充分尊重学生，在精细工作的基础上树立“以人为本，自主管理”的班级管理理念。所有的事情，学生自己能做到的，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。在班里，有部分学生比较大胆，有的学生组织协调能力比较强。那么在班级管理中要创造条件充分发挥他们的特长，平时的很多活动可以交与他们来管理。比如早读时，刚开始时，可以先教给学习委员指导读书的方法，然后，让学习委员领着学生早读。在一篇课文没有读熟的情况下，学习委员运用老师教给的方法引导大家采用自读、同桌读、小组读、齐读的方式来练读课文，当学习委员认为课文已经读得很流利、正确的情况下，再引导大家背诵一些新的古诗或文章，慢慢的早读时间，学生就可以完全独立完成学习任务。另外，班级的一些琐碎的小事都交与班委来处理。如同学之间发生冲突、谁又捡到了铅笔、橡皮等事情，都有班委去处理。经过锻炼，学生的胆量会越来越大，能力会越来越强。 班委会是班主任的得力助手，一个好的班委会能影响到整个班风的形成。在具体的班主任工作中，班主任要注重班委会的作用，通过指导班委会自主管好班级。如果班主任指导不到位，班委会的作用就不能很好的发挥。在工作中，可以通过“多引导，少说教”的方法，在具体的管理过程中，引导他们开展工作，这样对学生能力的养成更有利。在班级中的工作，尽量让班委自己协商解决，在有解决不了的问题的时候，班主任再及时地给予引导。如：班级中队活动的开展，从组织到实施班主任应尽量做到完全放手，要相信学生有能力组织好活动。 三、精细化管理体会之三： “抓点带面，共同进步” 小学生由于年龄及家庭原因，都会或多或少的存在诸如偏食、自私、懒惰等毛病，班主任有职责帮助学生养成良好的行为习惯，在此项工作中采用“抓点带面”的方法会取得满意的教育效果。如在矫正学生偏食毛病时仅靠讲爱惜粮食的故事和挑食的坏处，对学生来说收效甚微。我在具体的工作中通过查阅纠正偏食的资料，抓住了班级中的“偏食典型”设立了“纠正偏食方案”，帮助学生改正了偏食现象。第一招：带头品尝
。对“典型”学生不愿吃的菜，我总是表现出吃得津津有味的样子，不时地劝其他孩子多吃，并说吃了会长得更快、变得更聪明，当他们忍不住尝尝时，我立即表扬他们不偏食；第二招：认识疗法。利用课余时间向学生讲述偏食对生长发育的害处，描绘偏食引起的后果，如看到瘦弱的小花、小树、小动物，就编些动植物不全面接受阳光雨露导致营养不全、长不高长不大，又伤心又后悔的故事给学生们听，趁他们听得动情时再向他们说说偏食的害处。第三招：正强化法。从菜谱上学了几道用学生不爱吃的东西做成的色香味俱全的菜，带到学校里请孩子们品尝，之后经常做了几道别的菜调节他们的食欲，慢慢地许多偏食的学生都改正了偏食的毛病。 精细化的班级管理要求我们要具有长远的眼光，踏踏实实、坚持不懈的工作态度。好的教育管理模式关键要细致落实，但是要让学生取得质的变化并不是一朝一夕能实现的。所以，精细化的班级管理要求我们在管理中必须要踏踏实实、坚持不懈。三天打鱼，两天晒网，只会导致管理上的形式主义，既害了学生，又给我们的班级管理工作造成不可弥补的负面影响。学生的发展是阶段性的、曲折的。一项措施的细致落实也许会让学生发生一些变化，有了好的发展方向，但这并非就是发生了本质的变化，表面的假象也许可以迷惑老师的思维。所以我们不能为学生有一点的提高就沾沾自喜，甚至放松。我们的教育宗旨是要为学生的一生负责，这就必然要求我们在管理上要有长远的眼光，在方法上不能只顾学生眼前的发展。我们在工作中必须要注意循序渐进，不断对学生提出更高的要求，让他们完成近期目标后，再上一步，努力完成下一个更高的教育目标。只有这样，学生才能一步一个脚印，稳定地提高，成为一个德、才、能兼备的合格人才。好的教育管理方式在运用中并没有一成不变的模式，所以我们必须实事求是，让精细化的班级管理方式在以后的实践运用中不断提高、不断完善。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结精细化管理的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。 于教学中见精细化 （南定小学 徐 芹） 一提精细化管理，我们想到的往往是班级管理，学校管理，其实精细化无处不在，在教学中，也常常能渗透它。 一、精细化体现在知识点的掌握上
其实说到底，精细化的精髓在化整为零。就像在班级管理中的责任到人。在教学中，对于一些高难度的问题，我们也常常求助于化整为零。 语文每个语文园地后面都有读读背背一题，或是四字词语、或是古诗，或是谚语等等。内容较多而且有一定难度。以前的教学中每当学到语文园地的时候才学习读读背背的内容，要么课上时间紧读读了事，要么拿出一节课的时间仔仔细细来学，因为难度大也学不完。这一学期我根据上一学期出现的情况调整了学习进度，每学一个单元时利用每天早自习的时间一天一句或两句的将本单元读读背背的内容提前学习了。这样学一个单元用两周，读读背背中较难的内容也在这两周的时间里一点一点的被突破了，并消化吸收为学生头脑中很扎实的知识，在学习到语文园地时就有足够的时间进行进一步深化了。 分散重点、分散难点利于“消化”，不光是读读背背的内容，其他的难点也可以这样学习。于此可以断言，知识点的掌握上恰当运用精细化管理，可以收到好效果。 二、精细化体现在课件的制作上 尽管目前对课件的作用众说纷纭，但我认为课件还是有其积极作用的。这就需要课前认认真真地进行课件制作，节省课堂时间，提高课堂效率。 如《荷花》是一片情景交融、想象丰富的课文，学习时，为了增加学生对荷花的感性认识，课前制作多媒体课件，向学生展示了一幅幅多姿多彩的荷花图，让他们充分了解荷花，体会荷花的美。 然后接着精读课文： 一是学习第二自然段时，重点体会句子在表情达意方面的作用，比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得好在哪里。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？给学生一定的时间，把语句描写的内容在头脑中形成画面，再利用同桌交流、六人小组交流等说出自己的想象。然后用课件展示。 二是学习第四自然段时，教师范读，请学生闭眼想象，再结合课后思考题提出问题：如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后给学生充分时间，让他们展开想象，除了小鱼、蜻蜓外，它还会和哪些小动物交谈，让同桌交流，教师在巡视时发现几个说的比较好的同学，让他们全班交流，然后再把这个作业当作家庭作业布置下去，一篇300字的小短文孩子们都轻松的写好了。 由此可看出，用课件做一个好的铺垫，可以大大提高课堂使用效率。 三、精细化体现在综合性学习上 人教版新编六册《翠鸟》后面，安排了本学期的第一次综合性学习，内容是了解家乡的环境。如果放手让学生自己做，学生会感到无从下手。因此，我在教学的过程中，采取了以下的教学方法： 1、给学生上了一节学习预备课，在这节课上，让学生讨论交流如何开展这次综合性学习，包括内容和方法等，最后，同学们集思广益，分别制定了自己的行动计划，包括实施的时间及过程等。 2、学生对于现在的环境，教师从水、空气、生活（包括住房和道路等）、垃圾、生活方式等方面引导学生交流讨论，得出结果，让学生通过自己的观察得出结果。 3、对于以前的环境，则布置了和家长一起作调查的活动，让家长给孩子讲述，孩子边听边整理。 4、在口语交际课上，学生将自己在调查中的情况以小组为单位进行交流整理，互相提出见解。 5、结合语文园地二的习作，将综合性学习中的所学、所看、所想写下来。我给学生定了一个题目《昨天、今天、明天》，因为学生有所体验，所以内容充实，完成较好。 实际上，这就是精细化的一种体现，把一个问题拆分，化为多种步骤，使学生饶有兴趣地完成全过程。 四、精细化体现在授课中 这一点，主要是针对教师的课堂激情，在课堂上，教师要不放过一分一秒，用自己的身体和语言精细地去影响学生，感动学生。 同样一篇课文，如若教师满怀激情的去讲，那么学生的情绪也会被调动起来，整节课会收到事半功倍的效果，反之，如若教师情绪不高，整节课用平淡的口气与学生交流，那么收到的效果就可想而知了。这是我在《一个小村庄的故事》讲授中得出的结论。 那节课，我用自己的情绪去感染学生，让学生从我的言谈举止中去感受破坏环境导致的恶劣后果，孩子们在满怀激情的读课文、感受课文内容后，情绪高昂的怒斥小村庄的村民：“你们每砍一棵树，就等于砍去美丽小村庄的一部分”；“你们要多种树，要保护这个有山有水有树木的美丽的绿色家园”；“假如我是小村庄的村长，我会和村民们约法三章”；“砍一棵树，等于加一百粒沙；加一百粒沙，等于减去我们体内十滴血”……孩子们各抒己见，在说出自己心里的愤慨之词后，对课文所蕴含的深远思想意义也就深刻感悟了。 有个家长在当晚给我打电话：“徐老师，今天你们学的什么课文呀？我儿子回家表现得这么异常。”我急忙问怎么了，他家长述说，孩子回家后，看见家长正在整理刚买回来的木料，准备装修房子，就大发脾气，说：“你们没看见环境越来越差吗？为什么破坏大自然?凭什么不让树木生活下去?”诸如此类的情绪激昂的话语。说完后不再理大人，自己跑到小屋里生闷气了，家长在外面叫门愣是叫不开，只好打电话向我求助。这也从侧面反映出这节课必将影响孩子今后的行为。
所以，教学中教师要精细地用自己的感情和肢体去影响学生，去感染学生，这样，才能更好的完成语文教学中情绪体验、情操培养的任务。 班级精细化管理中的一点体会 （南定小学
刘晓娟 初闻“精细化管理”，是在一次校会上，校长提出，我们的学校管理要做到精细化，那么何为精细化呢，那时我还似懂非懂，只觉得精细化管理就是事事有人干，人人有事干。直到今天看到我们南定小学偌大的校园，学生午休室也好，教室也好，从楼梯、走廊到室内，处处设计得精心，维护得也精心；从学生上课学习、课间活动到中午就餐、早上乘车到校、下午放学回家……校园的生活节奏是紧张的，但是在我们学校这一切显得忙而不乱，井井有条。从校园内的绿化带、娱乐设施、小标语牌、教室走廊上设置的艺术作品、名人画像都不难发现，学校提倡和力行的处处皆教育、事事皆教育、时时皆教育的理念融进了整个校园环境和校园生活。学校表面的有序背后蕴藏着有效的管理，而这一切一切的井然有序得益于我校正在推行的精细化管理。 在学校大环境的影响下，我在班里也实行了精细化管理。在推行精细化管理的过程中，我要求学生“在细字上做文章，在实字上下功夫”，将管理责任具体化、明确化，要求人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变班主任一人操心为全班53个人都操心。权力层层有，任务个个担，责任人人负，将同学们平时看似简单、很容易的事情用心、精心做好。学校政教处要求日常管理中的每一项工作都要精心，每一个环节都要精细。精细化管理通过小事和小细节体现出来，比如说班内课桌凳的摆放、学习用品的摆放、卫生工具的摆放及每一个卫生区的打扫……细处见精。 在推行精细化管理的过程中，学校强化对工作的检查监督，因此我也制定了相应的检查制度，实行谁的任务谁负责、谁的卫生区谁打扫、谁的问题谁解决、谁分管谁负责的岗位责任制。班级管理制度成为一把“尺”，从早读、上课、中午就餐、午休、课间纪律、学生的衣着、红领巾、学生卡的佩带、个人卫生、乘车、下午站队放学，都明确给以规定，用明明白白的制度、清清楚楚的“尺子”保证工作扎扎实实。管理的细致保证了班内做到人走一切电器停止工作，人走门关，人走桌面收拾整洁，课桌凳摆放整齐等。 在学生行为养成和注重校园环境对学生的影响上，学校也强调工作要“细”，于是在班里我从学生的坐立行走、课堂纪律、学习常规、礼仪常规入手，对学生进行严格的养成教育。这主要是利用班队会的时间，让孩子们在新奇和愉悦中受到熏陶。 在实行精细化管理的过程中，我也有一点心得体会，希望能和各位老师共同探讨一下。 １、坚持正面引导，避免强制压抑 在工作中我们的学生由于年龄的关系，在某些方面还缺乏辨别是非的能力，因此老师在强调的时候最好不要简单地说：“你不准干什么，不允许你干什么……”这样学生会产生逆反心理，越不让他做的事情，他越好奇，越想试试。我觉得用委婉的语气多讲讲不能这么做的原因，学生在心理上比较容易接受。例如：我们经常强调的用餐纪律，我们可以对学生这么说：“老师建议同学们在吃饭的时候不要说话，因为一边说话一边吃饭对你的身体健康不利，其次也给餐厅纪律带来混乱，显得同学们没有社会公德，而同学们都知道这样做不对，所以为了你的健康，为了我们有一个安静的就餐环境，请不要在吃饭时说话。”还例如：我们不允许学生在楼梯上追逐打闹，上下跑跳，就可以多给学生讲讲不正确的上下楼梯所带来的种种危害，及发生在楼梯上的惨剧，不要一味地说不准，只有这样学生才会觉得老师是为自己好，才会心甘情愿地记住老师的话，按照老师说的去做。 ２、注意感情投资，调动班委成员，让他们发挥最大的积极性，辅助班主任做好班级管理工作 班里如果有一个好的班委会，那么我们的班级工作就成功了一半，那么如何充分调动他们的积极性呢？我觉得感情投资特别重要，我们可以多找他们谈谈话，对他们格外关心一点，使他们觉得老师很重视他，因此在班级管理中他就会尽自己的全力去做，但是对他们的偏爱必须做到保密，不能让其他同学感觉到老师的偏心，否则他们就会产生不正确的心态。 ３、一切工作从尊重学生出发 每个人对事情的看法及想法都不同，因此我们应该尊重学生的差异性，让他们自己选择自己的工作，“乐干”是“干好”的前提。 例如：在开学初分配卫生任务时，我把每个卫生区的范围，及他的卫生标准，还有干值日的时间，打成一张很详细的表格，在公布任务后，请学生根据自己的具体情况选择自己的卫生区，只有学生愿意去干，他才会尽心尽力的去干，才会干得最好。 当然学生始终是学生，在工作中无可避免会犯这样那样的错误，老师有时也会忍不住发火，但一定要有度，做到对事不对人，事后还要多关照一下他，不要让他觉得老师对他有偏见，不喜欢他，不能因此背上心理包袱，否则后果不堪设想。 因此精细化管理一定要做“精”、做“细”、做“实”，要把工作中的每一个环节、每一个细节都考虑到，学校想到的，家长想到的，学生想到的，我们要想到，家长学生没有想到的，我们也要想到，通过充分关注每一个学生，最终实现学生进步、学校满意、家长高兴。 最后希望通过我们的共同努力，使学校不仅是知识的殿堂、更是生活的熔炉。学生们在这里不仅吸取知识的营养，更要学会求知、学会做人、学会生存、学会创造。 班级精细化管理 （南定中学
魏淑萍） 赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这句话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者。为确保学校各项教育活动的顺利进行，学校在班级管理方面大胆改革，实行精细化管理。 一、制定切实可行的实施方案，发挥班主任主导作用，使班级管理制度化，精细化、科学化。 俗话说，没有规矩，不成方圆，为此，学校依据《班主任工作职责》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，指定了《南定中学关于对班主任考评与奖惩的实施方案》，科学、系统、全面的对班级实行精细化管理。学校依据《实施方案》，对班主任工作实行量化管理，班级学生的在校行为与班主任考核、班主任奖金发放及班主任年度考核挂钩。为避免班级精细化管理走过场、搞形式、随波逐流，确实将“精细”二字落实到行动上，在制定《实施方案》过程中，采取民主集中制原则，广泛争取班主任意见，并参照往日管理参数，使所制定的《实施方案》包容班级管理目标、奖惩原则，扣分细则等精细化管理内容，对相应管理工作以分数量化，专人考核记录，随时反馈情况，每周一次总评，每月一次考核，调动了全体班主任教师工作积极性，确保了精细化管理实施的力度及针对性。由于精细化管理检查到位，反馈及时，班级管理责任到班主任，杜绝了学生违纪现象，对规范学生行为，建立良好校风收到了良好效果。 二、组建学生会组织，吸收学生参与精细化管理。在班级推荐的基础上，通过竟聘建立起的学生会组织，负责组织学生参与学校精细化管理，现在，学校已经形成由学生会成员和相应班委组成的庞大的学生自我管理网络，他们分工明确，检查按时、到位，并且在学生会内部用纪律约束各个班委成员。学生的自我管理，维护了自习课的纪律，监督并制止大声喧哗以及在走廊打闹的行为，杜绝了乱吐口香糖、乱扔垃圾、上课迟到等不良行为，保持了教室内卫生的清洁，为每个班级的精细化管理奠定了学生自我管理的原则和基础，减除了班主任琐碎事务的制约，培养了学生的主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固。学校面貌发生了明显变化，教室比以往任何时候都干净整洁了，学生之间更加团结，学习氛围更浓厚了。 班级精细化管理之我见 （南定中学
宗 瑜） 送走了初四的学生，今年我又担任了初一、四班的班主任，深感肩负的责任之重大。现在的孩子多为独生子女，家长对孩子、对老师的期望值特别高。如何让班内每一个学生成人成才，让他们在原有基础上大有提高、全面发展，不辜负家长和社会对教师的期望，这是我一直思考的一个问题。作为班主任工作的最终目的就是建设一个优秀的集体，营造一个学风优良、蓬勃向上的良好环境，让在这个集体里的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，怎样才能建设一个优秀的班集体呢？ 如果把班级看成一个有机体，日常性班级活动就是每天或每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转所必须的活动以及班级内自发进行着的活动首先要组织和开展好班会。从内容主题的角度看，班会与德育直接相关的较多，但不同年级还有一些与年级阶段、年龄段相关的独特内容，如青春期教育，毕业班的就业指导等。班会的内容应当帮助解决学生精神上的迷惑、忧虑和不安，给他们以生活的力量，为他们树立学习的榜样，催他们奋发向上。班会的形式可以灵活多样。通过开展系列主题班会，鼓励学生畅所欲言，营造一种轻松和谐，民主开放的学习交流氛围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。 二、组建一个高度负责的班委，培养学生的管理能力 班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。这支队伍的素质如何，作用发挥的好坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。 首先，要让大家明确，做班干部的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”。杜绝利用班干部的头衔或权力谋私利的思想。 其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据每个人的特长安排适当工作。 第三，加强对班干部的培养教育和评估考核。一方面，通过培养教育改进班干部的工作方法和水平，另一方面，通过评估考核加强班干部的责任心与工作积极性。 班级集体形象和良好风气的形成，要靠实实在在的行动，也要靠舆论宣传。作为班级舆论宣传活动的正规阵地，主要是黑板报、班级内部学生自己创办的手抄报等。校报刊和南定镇《教与学园地》、学校广播站也是班级可以利用的舆论阵地。其内容主要涉及以下几个方面： 第一围绕班级内一个阶段的奋斗目标开展的各项活动的动态报道。 第二，班级成员对班级工作的建议，以及对已经进行过的活动的反映，包括体验与评价。 第三，班级成员在各方面取得的成绩展示，“好人好事”的表扬和对班内不良倾向、现象的批评。 第四，就学生普遍关心、具有教育意义的某个问题开展讨论。 班内舆论宣传的多样化，不仅可以使班集体的面貌得到多角度、多层次的经常和及时的反映，而且能吸引更多的学生参与班级的舆论宣传活动。学生在参与活动的过程中，了解自己的班级和同学，奉献了自己的才智和力量，形成并感受集体的温情和友谊，丰富自己的情感，锻炼和提高自己的能力。 四、制定相应的班规班约，加强自我约束和管理 1、人人设岗，分工合作。 以《中学生日常行为规范》为依据，由班级学生讨论并制订出《班级日常行为规范》，从而更有约束力和可行性。依“规”治班，全员管理，让学生人人有事做，事事有人管，给每位学生参与班级管理创造机会，从而形成良好的班风、学风，为此，我给每位学生设立了岗位，从而让他们对自己一天的行为进行反思，通过分工合作，创设优秀班集体。 2、层层管理，形成监督机制。 为了加大监督力度，在班级形成一张由值日班长、班干部、小组长、老师组成的监督网，随时监督学生的日常行为。由小组长监督每节课的纪律，由纪律委员监督自习课情况，由班长整体监督一天学习的纪律情况，由学习委员和小组长监督作业完成情况及抄袭作业情况。这样，学生的纪律在监督网的控制下有很大转机，学生也得到锻炼，提高了素质。 3、实行天天总结，形成反馈制度 每天有值日班长认真写好班级日志，在每天的放学前，对一天的纪律、卫生、学习等情况进行总结反馈，改正缺点，发扬优势。 4、写好班级日志，建立完善的评价体系 为了及时表扬先进生，引导后进生，及时发现问题，督促学生纠正行为和思想偏差，进行有计划评价是非常重要的。每周通过班级日志收集班级情况，在每周星期一班会课上进行评价，推出“上周光荣榜”，把行为偏差生公布在黑板一角，使这些学生及时改正缺点，不断上进，每月由小组组长进行互评工作，由班干部认定等。 总之， 通过实行精细化管理，班级凝聚力和集体荣誉感大大增强，班内学生自主参与班级管理的意识与团结协作的意识明显提高，自我约束和自我管理的能力大大提高，班级精神风貌有了明显的改善。班级作为学校的基本组织形式，作为学校教育和教学工作的出发点和落脚点，必须认真做好精细化管理的探讨与实践，先从最细微的工作抓起，并在今后的教学实践中不断充实和完善。 提高认识加强学校的精细化管理
（成教中心
翟远鹏）
学校精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明细化，他要求学校的每一个人工作都要一步到位，尽心、尽职、尽责，体现出人人会管理，处处有管理，事事见管理。
要搞好精细化管理，首先要树立精品意识。什么是精品意识呢？就是抓住一件事，哪怕是一件小事，从细微处入手，做会、做对、做深、做透。既我们常说的态度精心、过程精细、结果才是精品。
要想出精品离不开精细化管理。而精细化管理更离不开规章制度。为了做好学校的精细化管理，我校首先规范了领导班子目标责任制，明确分工，各司其职；其二完善学校常规工作和教学、后勤精细化管理规定。将学校的日常工作，从升国旗仪式、课间操、教师例会及其他会议、办公室管理、教师管理、教师职业道德管理、教师办公、教师上课、校园环境提出了
详细的要求，并制定了相应的奖惩制度。
管理靠制度，制度靠落实。学校成立了精细化管理领导小组，校长任组长，定期对学校的各项工作进行检查，发现问题及时指出，问题严重的限期整改。
在搞好学校的精细化管理方面，我校注重在 “细”字上下功夫。
一是认真做好教师的精细化管理。每天有一名校干负责教师每天的常务管理。教师外出必须由值班领导批准，并到传达室登记，方能离校。教师回校后及时向值班领导汇报。每周五召开全体教师会，总结一周工作，肯定成绩，找出存在的问题，安排下周工作。对教师实行月报表制度，让每位教师对一月的工作进行总结，及时找出存在的问题，以便近期改正。学校要求所有的办公室做到人走灯熄，人走用电设施关闭电源，人走凳子归位，人走门窗关，若未关门窗，导致学校财产受损失，追纠责任。
二是加强了学生的精细化管理。开学前两周对新生进行入学及军训教育，从学生的基础文明行为和养成教育的训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为，并聘请部队官兵对学生进行正规的军事化训练。我们从坐立行走、文明礼仪、课堂纪律、学习常规入手，对学生进行养成教育。学校对学生的进
校、出校、下课、上课中都提出了明确的要求。室内的设施都落实到人，有专人负责。通过采取以上措施，室内设施完好率都在98％以上。通过精细化管理，既培养了学生的责任意识，又为学校避免不必要的损失。
三是加强了班级的精细化管理。班级管理是学校管理的重点，而要搞好班级管理，关键在于班主任。学校规定新教师不足三年教龄不能任班主任。对符合条件的教师，通过演讲答辩，确定班主任。并制定详细的班级日常管理标准，将各项标准量化，使之有可操作性。
四是加强教学精细化管理。教学工作是学校工作中心，而教学质量是学校工作的生命线。而要提高教学质量关键是加强教学过程管理。为了提高教学质量，学校制定了《教学质量评价试行办法》。评价的范围包括备课、上课、作业批改。对教师备课的要求，评价包括做好三项工作、制定好三种计划。三项工作是：钻研教材、组织教材和积累资料的工作；根据学生的特点和实际，做好深入了解和研究学生的工作；针对学生的实际做好考虑教法的工作。三种计划是：学期教学进度计划；单元计划；课时计划。对教师上课质量要求是：教学目的明确；教学内容正确；教学方法得当；教学组织好；师生双方的积极性都得到充分发挥；教学基本功全面、扎实（包括讲、写、态、画、演）；寓思想教育于课堂教学之中；一学期无缺课现象；学生的满意率在
95%以上。对作业批改的要求是：作业批改认真仔细、全批全改；收作业、批作业和发作业及时；对学生作业的评定客观公正、批注准确；作业批改后能及时进行讲评与辅导；作业次数不低于总课时数的70%。通过以上环节，进一步调动了教师教学的积极性，优化课堂教学秩序，提高教学质量，使学生能够进得来、留得住、学得好。
五是加强后勤精细化管理。后勤人员要根据学校安排和个人分工创造性地开展工作，以教学为中心，做好各项服务，阶段性工作无失误。后勤人员要做到：勤跑腿、勤动手、勤动脑。力求达到“卫生无死角，维修无漏洞，工作无事故
”的工作标准。要求校园地面干净。后勤人员把服务教学、服务师生放在第一位，每天都对学校的教室、办公室、宿舍及各种设施普查一遍，发现问题，做到及时反应，立即行动，尽快解决，八小时之内处理完毕。由于后勤人员的积极努力，真正做到了让每一个门窗都完好，让每一只电灯都能亮，让每一件设施都无损，让每一块瓷砖都不破，让每一面墙壁都洁净，让每一个景点都放彩，让每一个花池都无脚印，让每一株花木都受到特别关爱，让每一个角落都保持干净。为师生提供了优良的教学和学习环境。
几年来学校通过实施精细化管理，学校的各项工作出现了令人注目的成绩，学校先后被评为张店区教书育人先进单位、成人教育先进单位、“三室”建设先进单位、淄博市文明单位、山东省七、五期间农村科普先进单位和山东省成人中专教育先进学校。2003年率先在全市实现教育初步现代化，学校被淄博市教育局命名为首批教育现代化学校。
|
