个体闪亮　　整体优化

湖田镇中心学校校长　　刘洪斌

　　教育质量能否大幅提升，关键取决于教师队伍整体素质的高低。加强队伍建设不是朝夕之事更不是几个人的事，它是全体教师的一项大事业，一定要让个体闪亮，整体优化。
　　一、加强师德建设
　　优良的师资队伍首先是师德高尚的队伍。这是教师的执教之本，创业之基。加强师德建设不能仅仅是空洞的说教，要在活动中渗透，耳濡目染，逐渐熏陶铸造师德之魂。积极开展评选“师德标兵”、“优秀班主任”、“向身边的优秀教师学习”等活动，使全体教师学有榜样，赶有目标。引导教师注重修养内涵，组织了“讲述我的教育故事”、“爱与责任”诗歌朗诵会，突出强化师德教风建设。
　　二、抓好抓实三支队伍建设
　　首先，校干队伍是领头雁，是队伍建设的核心所在。好的校干队伍必须是“务实型、科研型”的队伍，建设这样的队伍必须注重刚柔并济。
　　第一，校干要严于律己，勤于学习，立足教学，求真务实。建立例会学习制度，学习先进的教育理论和学校管理经验，要求每位校干都要写出管理日记纳入校干考核。制定严格的校干考核机制作保障，签订绩效岗位目标责任书，形成能上能下，任人唯贤的动态管理系统。校干要立足教学，深入课堂多听课，分管业务校干还要出示示范课。这样的管理才是实效的，才会营造务实求真的管理风气。
　　第二、校干要带头搞科研。校干不搞科研，办学就没有思路；办学没有思路，学校就没有出路。自2004年起我镇实施教学专题例会制度，由中心学校牵头，各中小学校长、业务校长、教导主任参加，三周举行一次。每次都由各学校根据教学实际确定讨论主题，研讨交流后再由各学校根据学校实际具体实施，确保研讨交流不放空，不走过场，不流于形式，先后涉及到“青年教师的培养”、“给学生补预习”等专题。实践证明，教学专题例会制度针对性强、指导性强，对于引导学校的科研教改和优化校干队伍起到了积极作用。
　　其次，教师是成就事业的脊梁。要坚持以人为本，个体闪亮，整体优化的原则，狠抓教师队伍建设。
　　第一，强化教育科研，把教育科研作为教师日常行为，而不是一种标志。倡导“问题即课题”的教研思路，促进教师由经验传授向科研创新转变，由教书匠变为教育家。教师要做好科研就必须以校本研究为抓手，以学校课题组和教研组为重心，做到“四定三确保”，即：“定主题、定时间、定人员、定地点”；“确保活动按时召开，确保人人积极参与，确保活动实效。”
　　第二、搭建平台，以名师论坛、名师课堂为主阵地，以促进青年教师的成长提高为重点，达到“个体闪亮，整体优化”的目标。
1、开展名师论坛。每周一次由各学科名师牵头，教科研骨干参与，钻研教材，交流案例，分析问题，采取论坛的形式，促进教师的成长发展。
2、创新名师课堂，促进青年教师成长，逐步实现整体优化。教学中实行新教师与骨干教师结对子拜师，一徒多师，一师多徒的灵活方式，每周安排一定数量的公开课、研讨课，“逼”着青年教师上，“拉”着青年教师走。按照“一二三四五”的要求逐步实现了教师队伍的整体优化。即：即一年“结对子”，以师带徒，常规入门；二年“压担子”，大胆执教，工作上路；三年“指路子”，发展优势，形成特点；四年“搭台子”，自导自唱，崭露头角；五年“拔尖子”，闯出校门，走向成熟。
　　第三，突出激励。一是切实开展“三课”制度即青年汇报课、骨干示范课、随堂听评课；二是行政领导蹲点，积极参加各教研组的教研活动，并能提出具有指导性、建设性的意见；三是建立教师个人成长档案，记录教师成长的足迹，以利反思提高；四是学期末对每一位教师进行综合考评，表彰先进，鞭策落后。
　　再次，要狠抓班主任队伍建设。
　　第一，加强对班主任教师的培训 
　　一是改进班主任例会制度。例会每月一次，除工作总结、布置外，可适当延长时间，变成经验交流会和理论培训会，加强例会的计划性、针对性和有效性。二是实行见习班主任制度。面向青年教师，一方面让新教师跟老班主任结对子，参与班级的实际管理，增长感性认识，另一方面接受正规系统的理论培训，再次还要通过学校的考核，比如一学期连续三次考核在全校后三名的，将实行末位淘汰制度。三是坚持走出去请进来制度。鼓励走出去，组织优秀班主任外出学习和研究，同时，还要坚持请进来，把一些知名的优秀班主任请进学校，作报告交流，或者充分利用网络实现与知名班主任的在线交流。 
　　第二、严格班主任任免制度
　　无论对学校还是对教师个人，班主任的任免是一件非常严肃的事情。一是入口关。首先，教师自我选岗，填写一张任职志愿表，学校尽量尊重个人意愿。其次，学校依据历史记录和当年考核成绩决定人选。最后，郑重其事地开会宣布任用，使其产生光荣感、使命感和责任感。二是出口关。由于不履行班主任职责或者玩忽职守等原因造成重大事故产生严重影响的，应撤消其班主任职务，对一学年中的两个学期期末总考核分均为年段末位的班主任视具体情况予以解聘或缓聘。同时提请学校教师考评委员会作出进一步处理。只有出现了供过于求、能上能下的局面，班主任队伍才算是真正迈上了成功的道路。 
　　第三、加强对班主任管理的辅助
　　很明显，班主任管理班级大约要花费掉一半的工作时间。为此，学校职能部门——政教处、教务处要强化服务意识，尽量为班主任减轻工作负担。一是学校为班主任提供量化考核表。先让班主任自我评价，自我改进，变“考核我”为“我考核”。二是充分发挥大队委、学生会、团总支的优势。让学生真正成为班主任的左右手。三是多替班主任支招。学校职能部门多一份付出，可能会让班主任老师的管理从数量转向质量，从应付转向实干，因为校干的模范带头作用是不可忽视的。
　　一枝独秀不是春,万紫千红才是春。相信我们只要朝着“个体闪亮，整体优化”的目标奋进，就一定会迎来整个教师队伍建设的春天。