湖田镇第三次教学专题例会掠影

课堂教学中如何落实堂堂清

    课堂是学校进行教育活动的重要场所，教学任务主要通过课堂教学来完成。因此，提高教学质量主要应靠课堂。
    洋思中学提出的“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。“三清”中，我觉得最重要的是“堂堂清”，这是基础。只有每堂课每个学生所学的新知识都掌握了，日日清、周周清才有可靠的保障，否则，课堂上留下一堆问题，课后不能及时得到解决，势必造成后进学生的产生，也造成学生课余过重的作业负担。那么，日日清就难以坚持，周周清也就成为一句空话，要想做到堂堂清，我认为应从这几方面落实。
   一、教学常规。
   1、课前有效的设计教材（老师）
   有效的教学设计是教学成功的必要条件。老师在课前要精心的备课，设计好每一个环节，将教学目标的分解，教学方法的选择，教学时间的分配，教学环境的调适，都进行具体而明确的规定和安排。
   另外，抓好集体备课这一环节，从备学生、备教材、到备教情、备学情。做到作业、训练题、检测题统一。
   2、制定明确具体又切实可行的教学目标——让学生明确学什么、如何学、学的标准是什么。目标制定要准确：用词要准确、表述要准确、知识点的确定要准确、每个知识点的学习水平确定要准确、目标数量确定要准确。目标制定的越具体，就越能准确的把握住教学的重点和难点，就越能用较少的精力和时间，使学生获得较高的效益，取得事半功倍的效果。
确立目标后，要以清的目标为核心，使教学过程成为展示目标、落实目标、检测目标、补救目标的流程。要注重让学生动脑、动口、动手，注重读、写、算的能力的提高。
   有位著名教育专家听了洋思初中老师的课，问校长：“你们初一的学生这么会学习、爱学习、能力强，你们用了多少时间培训出来的？”校长说：“没有占用课外时间，着重抓一条：把清的的任务写进课堂教学目标。”教学目标有很强的导向作用，要在课堂教学中实施堂堂清，教师首先必须确立每章、每节，乃至每节课的清的目标。对教材中凡学生通过自学就会了的，大胆不教。这样，极大地压缩了传授知识的时间，冲破了教师单纯传授知识、学生单纯接受知识的圈子，把节省出来的大量时间、精力用于落实训练。　
   3、加强预习。每天都向学生布置预习提纲，提出要求，指出方法，要求学生每天晚上预习第二天要学习的各科内容，做到心中有数，有的放矢，这是小预习。“大预习”就是每周末各任课教师布置让学生提前通读下周所学的内容。（开展预习的好处是学生养成自觉预习，善于预习的习惯，为课堂上高效学习奠定基础，培养学生主动学习，创造学习的好习惯。）如每天的小预习中，学生通过预习语文课本，查字典克服生字词障碍，并模仿例题做最简单的习题，使学生对下节所学内容有个大致了解。
   4、落实“先学后教，当堂训练 ”，为堂堂清提供时间保证。　
传统意义上的教，是不存在教的时机的，学生哪里会，哪里不会，哪些学生会，哪些学生不会教师心中无数，这种教，教得优生心里烦，教得中差生喘不过气，课堂作业课外做，失去做作业的作用，教学效果很差。 　洋思中学从引导学生自学，去追求学习目标，同时暴露出疑难问题，然后教师帮助学生解决疑难，最后布置课堂作业当堂训练，一节课的教学有始有终，不留尾巴。教师教的都是学生经过思考后不会的，所以这样的教将会一点即透，学生的注意力也会集中，同时，这样的教，占用的时间又很少，教师把一节课的大部分时间让给了学生。这样的教确实起到了解惑的作用。　 
　　训练题的设计上要精心选择，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多解以引导学生标新立异。当堂达标要像考试那样，在课内独立按时完成，不准学生抄袭，教师不予指导，以确保效果的真实性。这样做，有助于学生养成在课上全神贯注，紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，也有助于准确反馈学生学习情况。
    对于小学大部分学科而言，每节课印大量的试题当堂练习是不现实的，但是洋思的这种堂堂清的教学模式，值得我们研究和思考。我们可以利用其它方式，比如学生自己购买参考书试卷或老师将习题抄在小黑板上，方便学生练习，也可以节省大量抄题的时间。因此我建议学校给每位老师或每个班级配置一个小黑板或一块写字板，以方便教学。
    5、课后作业的内容应源于教师们的平时积累和精心选择，以避免不必要的重复。课后作业的设计应做到有层次，每一个孩子个性、脾气、智力、记忆能力都不一样，叶圣陶先生曾说过的一句话，“教育是农业而不是工业”。对待学生的要求，要有不同的标准，供不同水平的学生在课堂学习的基础上选择，对中等生和后进生应紧扣课本，对优秀生可适当增加发散性思维的训练题。根据不同学科和不同学生的认识水平，布置不同层次的习题，一般分为必做题和试做题。课后作业的数量还要以教师能及时批改为限，不能批阅的作业尽量不布置。 
    6、加强辅导，从最后一名学生抓起。洋思中学引导教师"补差"，十分注重抓好起始年级（初一）。从新生进校的第一天抓起，力争使每一个学生学会学习。学校坚持不分快慢班，把学习基础差的学生与优生同桌，便于"兵"教"兵"。教师上课的起点是后进生，重点也是后进生，课堂作业也优先批阅。学校坚持实施后进生验收制度，查到问题及时纠正，真正做到"堂堂清、日日清、月月清"。这样，期末成绩，人人优秀。这些都值得我们学习。同时，学校的评价也要跟上，比如期末对各班后进生要进行分析，对教师的后进生辅导工作要进行评价和考核。 就象一位老师在座谈会上所说：“对于学困生，必须盯紧，教师盯着他，班干部盯着他，让清不了的学生时刻感到师生在关注着他”。这样做不但提高了学习基础差的学生，也提高了优生自己，同时还密切了优生、学习基础差的学生之间的感情。教师不仅要关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使学困生找回自尊、自信。
    二、加强教学管理：
任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，没有洋思中学教师的奉献精神，没有上上下下的持之以恒，就不会有“洋思效应”。许多学校学习模仿“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式，最后不了了之，关键是缺少了洋思中学的严明的责任制、正确的学生观、有效的执行力和浓厚的文化氛围。
    1、首先要在师生头脑中形成一种质量意识和效率意识。要求教师、学生对待工作和学习，做到今日事今日毕，决不拖到明天，课堂上能掌握的不留到课后，，适时温故知新，巩固提高。
   要学习洋思人的办学理念，树立每个学生都能学会的学生观。洋思的办学理念是“没有教不好的学生”。这一办学理念的确立，直接产生的教育行为有两方面，一方面教师有了责任感，教不好是方法不恰当，工作做不到家；另一方面，使每一个学生树立起了“我能行”的信念，让每一个学生看到了希望，激发了学生学好的自信心。首先要清教师的思想、清学生的思想，先从思想认识上解决师生的信念问题。蔡林森校长强调，要“雷打不动抓三清”；小黑板上的口号是：“不屈不挠清除障碍，拼死拼活捍卫洋思；六亲不认抓管理，面红耳赤夺质量。”在洋思许多学生都向教师写了保证书，保证书保证达到清的目标并列上了期末考试要达到的成绩及奖惩标准。
   2、加强教师的集体备课管理和对成绩的分析管理。洋思中学每次作业、每次考试的学生的数据都一五一十登记在册，每一块内容得了几分，应该得几分，事后有没有“清“掉。这一点很值得我们借鉴。

湖田第一小学
2006年5月24日

正确定位落实堂堂清 提高课堂教学容量 

　　一、课题的提出：（学洋思教学情况分析）
　　从本学期开始的“学洋思”课堂教学改革活动已经在我校轰轰烈烈地开展了一段时间，从我们平时的听课、常规检查（备课）中应该说这项活动对我校的课堂教学改革起到了关键性的作用，下面我就将这段时间的学洋思教学情况分析一下：
　　（一）听课方面。从听课中我们非常欣喜地看到了许多课堂教学改革方面的进步，比如说现在我校的课堂教学都能体现洋思教学理念中的“先学后教、当堂训练”，学生的主体性得到了保障，自学能力有所提高，课堂教学效率比以往有所提高。但也存在着不少问题，我们发现教师的课堂教学容量较小，达不到新课标的要求，老师师为学洋思而学洋思的，还没有从实质上弄清洋思理念，因此只顾模式不顾教学任务的现象还存在。导致一节课下来训练的内容还很少，一旦设计多了就很难当堂完成，又要出现课上完不成课下补的现象。而且这种现象不仅在一个老师身上，在大部分老师身上都有，就是我们的骨干老师身上也存在这种问题，如我校年轻骨干教师代表于恒的数学课在张店区组织的数学公开课评选中获得了一等奖的好成绩，应该说她在我校的众多年轻教师里面算是成长速度比较快的一个。但上次中心学校到我校进行期中工作检查时，她所出示的《万以内数的读写》一课，学生的训练非常少，一节课下来教师只设计了两个训练题，学生也只进行了读和说的训练，可见课堂容量实在是小，难道这也算是堂堂清吗？
　　（二）备课检查方面。本学期开始，我们加大了教学常规的监控力度，特别是开展学洋思系列活动以来，我们始终坚持一周抽查一次，一月全面检查一次的检查方式，在检查过程中重点加大了对备课的检查。备课中大部分老师都能体现出“先学后教、当堂训练”的先进理念，对各个环节进行了比较明确的时间规定，用紧张地时间和鼓励性地语言来调动学生主动参与、主动学习的积极性，课后的教学反思中所有老师都能结合洋思中学的理念来写，写出了自己在课堂教学中的成功之处和不足之处，或者说是遇到的问题、困惑等。总体来说，大部分老师都能认识到了学习这种理念的必要性，积极去学习、摸索，用新的理念来指导自己的备课、上课，并及时进行反思，也取得了一定的效果，这是好的方面。但在检查过程中，我们也发现了存在的许多问题，重点集中在目标的设计和训练题组的设计上，目标设计上仍然存在空洞、难测的现象，如一年级数学中“培养的数感和估算能力”等等，这些目标很不具体，可测性就更不用提了。再就是训练题组的设计上，部分教师仍存在不能紧紧围绕本节课所制订的目标和本节课的重难点来设计，而且大部分教师都存在训练题组量太小的问题。因此说，教学目标定得就不够具体、可测，那么在教学过程中目标定向的问题就不到位，再加上训练题组的设计又不太合适，一节课下来学生应该掌握的知识能不能全部掌握就很难说了？
　　（三）期中考试情况分析。
　　本学期的期中考试可以说是对我校半学期来围绕学洋思教学理念搞的课堂教学改革成果的一个检测，比较好地反映出了在实际的教学改革中存在的一些问题。从总体上来看，我校的本次考试成绩比上学期期末有一定地进步，但仔细地分析一下成绩并不理想。因为，本次考试内容基本上都是课本上的基础知识和基本技能，课外的知识基本上没有，有也非常少，学生的成绩可以直接反映出平时基础知识掌握情况，从这方面来看就很不理想。特别是一、二年级的语文、数学学科中，平均分最高的一年级数学只有91.98分，差的二年级数学只有87.53分，而且得满分的同学非常少，这就非常明显地说明了课改后学生的基础知识掌握很不牢固，我们的课堂教学还很不扎实，当堂训练环节还很不到位。
由此可见，我们课改中的“堂堂清”还不是真正意义上的“堂堂清”，课堂的容量偏小。为了及时调整教改教研工作方向，我们对前段时间的工作进行了反思，把我校学洋思活动第三阶段的重点放在了如何正确定位、实现堂堂清上，因此我们提出了该课题，并把解决该问题重点放在课堂教学目标的设计与定向、训练题组设计、当堂训练环节这三个方面，围绕这几个方面开展工作。
　　二、活动开展情况：（下面我重点讲一下围绕这个问题我们搞得一些研究）
　　1、进一步完善课堂评价体系。
　　为更加贴切地搞好课堂教学评价，使课堂教学更能充分体现洋思中学理念，我校校委会成员与教研组长认真学习、研究了市教育局下发的《课堂教学评价标准》，并结合学校学洋思教改实际制订了我校的课堂教学评价标准，重点侧重于教学目标的制定、教材的挖掘、当堂训练环节等方面，用分数来约束大部分教师，努力改革自己的课堂教学，扩大课堂容量，注重当堂达标率和学生基本知识掌握情况，提高课堂教学效率。
　　2、充分发挥教研组的作用。
　　教研组活动是学校开展教育科研工作的主阵地，为进一步验证并在第一时间内将新的课堂教学评价标准告诉一线教师，我们及时召开教研组长会议，将教研组的活动内容安排为结合洋思教学理念讨论、修改《课堂教学评价标准》，通过讨论，各教研组组长汇总各组的讨论情况，并及时反馈给教务处，我们又及时针对反馈情况进行了专题研讨，重新修改完善了评价标准，最后让全体教师达成共识，明确了新的课改方向。紧接着我们便将前面我们发现的“如何正确定位、实施堂堂清”这个问题定为教研组的活动主题，继续在教研组内讨论，从思想上引起广大教师的重视，及时解决存在的问题。
　　3、继续实行推门听课制度。
为检验我校集体制订的《课堂教学评价细则》能否适应新的课堂改革，我们仍然坚持推门听课的办法，不定期、不定时地进行听课，看一下这节课能否反映洋思教学理念，将重点放在这节课的目标制定是否明确、具体、可测，当堂训练环节是否紧紧围绕目标来设计，能否全面概括本节课的重点、难点，课堂容量是否适量，并根据以上内容进行及时地评课，评课时顺便检查教师的这节备课，看一下是否与上课一致，确保课改工作落到实处。
　　4、及时开展有针对性地活动。
通过听评课我们发现仍有部分老师的备课中目标的制定还不够明确、具体、可测，训练题组的设计仍不能紧紧围绕目标来设计，板书设计极不合理，起不到提纲挈领、画龙点睛的作用。为及时扭转这种现象，我们教务处及时组织了一次小规模的教学设计比赛（主要针对语文、数学学科），同年级平行班的老师围绕同一个课题进行一节课的设计，主要内容包括教学目标、重难点设计、训练题组设计、板书设计四个环节。在评选过程中我们看到大部分老师态度非常端正，从材料上来看比以往有明显进步，我们在全体教师会上进行了及时反馈，鼓励广大教师在以后的备课中继续坚持下去。
　　5、学习洋思经验，结合学校实际走自己发展之路。
从上学期开始，我校着手研究关于学生预习作业的课题，已经取得了一定的成绩和突破，本学期开学初我们在召开课题组组长会议时，就再次布署了本学期的研究工作，继续进行该课题的研究。接着，本学期中心学校开展了“学洋思”教改活动，我们认为我们的预习课题与“学洋思”活动并不矛盾，我们再次召开了课题组组长会议，并在会上提出下一步的重点是如何将两个研究进行合并，既然我们在课前就进行了预习，学生对所学知识已有所掌握和理解，那么上课时就应该重点设计一下“先学”阶段，如何让学生在有了一定基础上去学，并思考如何节省出更多的时间加大当堂训练的内容或者当堂完成书面作业。但由于小学生的自学能力有限，导致目前在这方面我们还没有取得很明显的成效，不过我们会长期坚持下去，不断探索新的渠道，走具有自己特色的发展之路。
　　三、今后强化措施：
　　1、加强集体备课管理力度。
　　通过最近一段时间的检查发现，我校的集体备课还有点流于形式，虽在单元备课方面做得比较好，但对于每节课的课时备课却存在很大的差距，基本上一点作用也没有，为此我们进一步召开备课组组长会议，要求在集体备课中做到四统一，即统一目标、统一重难点、统一训练题组、统一作业，通过这种形式帮助落后教师吃透教材，抓住教材的重难点，确保课堂教学效率。教务处加强对集体备课的检查，领导分工负责，一人负责一个级部，按时参加他们的集体备课活动，加强学习，不断研究所分管级部的教材以及大纲要求，在参加活动中提出有针对性意见，严格把好集体备课质量关。但说实话，这项工作在实际开展中存在很大的难度，小学阶段老师们的课时备课节数非常多，而平时老师们在校时间非常有限，在这有限的时间内既要批改作业、辅导学生干许多日常工作，真正在校备课的时间是非常少的，因此大部分老师都将备课本拿回家去备课，这样既导致了备课质量无法保证，又影响正常集体备课活动的开展。所以说备课组的想坐在一起进行有针对性地集体备课是存在非常大的难度的，我们也将在这方面进行研究，找到解决这个问题的突破口，让集体备课活动起到应有的实效。
　　2、增加教学常规检查密度。
　　教学常规检查方面重点围绕听课和检查材料两个方面进行。开展有针对性地听课，看一下每节课的目标定向是否到位，教师是否吃透教材，当堂训练环节是否能当堂完成，课堂容量是否合适。听课后接着检查备课，看一下备课与上课内容是否一致，进行有针对性地评课。不定期地抽查教师教学常规材料，重点检查备课、教学随笔、单元检测反馈这三个方面的材料，看一下备课中各个环节是否达到了落实堂堂清的要求，教学随笔中看一下每节课的完成情况，单元检测看一下每个单元学生基本知识、基本技能掌握情况，检查后给予及时地反馈。
　　3、发挥“名师工作室”成员的带动作用。
　　继续依托我校“名师工作室”骨干教师的带动作用，在全校范围内开展“落实堂堂清”为专题的示范课活动，骨干教师每人出示一节示范课，在全校范围内掀起一股比、学、赶、超的学习探索氛围，从真正意义上来落实堂堂清，增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。

湖田镇第二小学
二00六年五月

对洋思中学的“当堂训练”和“堂堂清” 的认识
湖田中学教务副主任 曹务春

　　一、 对“当堂训练”和“堂堂清”的认识 
　　洋思中学的教学理念之一是 “先学后教、当堂训练”，实现堂堂清，当堂布置练习作业，学生在课堂完成练习和作业，不留课外作业（寄宿制），减轻学生课业负担。实现“当堂训练”和“堂堂清”，可以在课堂上发现学生学习中存在的问题，引导学生讨论解决，或教师讲析解决。避免学生吃夹生饭，累积知识漏洞，形成知识缺陷，使学生堂堂有收获，节节有新知，，逐步消除差生，避免新的差生的产生，能大面积提高教学质量。
　　我们现存的问题：作业多，课堂中学生完成作业的时间少（几分钟）。学生在课余完成作业，存在问题，不问教师，不问同学，抄袭别人的作业，只为完成任务，结果不理解，存在的知识疑问得不到解决，长期积累，造成学习成绩的下降。愈不会，作业就依赖抄袭，教师批改作业时，实际上只是少数同学（学优生）的真实作业，难以发现问题，真正考试时，抄袭别人作业的同学暴露知识误区，成绩低。
　　二、如何做到“当堂训练”和“堂堂清”
　　1、时间保证。 洋思中学教师讲课不超过4分钟（具体分析）。说明洋思中学把课堂时间大部分还给了学生，保证了学生的课堂练习、讨论的时间。有时间保证，学生才能充分的讨论、思考、交流、消化和吸收课堂知识，完成当堂训练和实现堂堂清。我们曾提出保证学生的练习时间不少于15分钟，也是同样的考虑，保证一定的课堂自主时间，循序渐进。
　　要做到时间保证，教师必须“精讲”或“少讲”。怎样做到“精讲”或“少讲”，。“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只作点拨性的引导”，这是洋思人摸索总结出来的教学策略。留心一下洋思的课堂，就会发现教师绝不就题讲题，或只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式，是“先学后教”，开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。“精讲”都是让已掌握的学生先讲（既使倾向性问题，也可能有人会），如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则更正。这样，教师讲的时间就少了。
我们的问题：教师不放心，讲得多，给学生的时间少。 我们习惯上认为，教师“深挖洞”——讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上，这样做容易造成学生思维的惰性，学生成了被动的“哑巴”，不利于学生的自主学习。
　　2、教师要做好教学的引导者。 要做到“当堂训练”和“堂堂清”，教师要转变观念，做好学生学习的引导者，而不是传授者。要相信每个学生都能学好，“没有教不好的学生”，这坚定有力的八个大字写在洋思中学的教学楼上。洋思中学“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，能真正把学生解放出来，从被动的“听”到主动的“学”。我们有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想观念不解放的人课堂教学改革是搞不好的。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，因为不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。这样，学生自学积极性更大，效率更高。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。 
　　学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。教师要出示自学的目标、内容，在学生自学讨论中巡回辅导，发现、归纳学生遇到的疑难问题，并考虑如何解决。与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。 
　　3“堂堂清”要注意分层次达标。
　　“当堂训练”和“堂堂清”，要求我们要注意分层次进行达标训练。正视学生的现实状况，针对学生的实际情况，布置必做题、选做题、思考题等不同难度层次和题型。使学困生能“跳一跳，摘桃子”，学优生能吃得饱，都能有收获和发展。
　　4、时间规定。有时间规定，学生能有紧迫感，能认真去做和完成。即使有个别学生完不成作业练习，也要把其他同学的都收起来。一是避免抄袭，二是对他自己是个提醒：别人都做完了，我要赶快做，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。有时间规定，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，使学生课堂能像考试一样紧张。
　　5、课余辅导。“堂堂清”不否定教师课余辅导。正是因为要“当堂训练”和“堂堂清”，才能发现后进生的学习问题，课堂不能一一矫正，课后进行有针对性的辅导，促使后进生专优。
　　三、“当堂训练”和“堂堂清”的效果
　　1、有利于学生的自学，培养学生的自主学习能力。 在课堂上，学生有明确的任务，要完成练习，要讨论回答问题，有目的，有压力，有动力。“当堂训练”和“堂堂清”，强调学生在“做中学”，通过洋思的课堂教学要求，课堂上的每一个环节都让学生自学，但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。 
　　学生自学的过程更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新。由于学生各自的经历和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同，学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，往往对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果，这更是一种创新。 
学生在自学的过程中不仅学会了知识，更重要的是学会了学习，学生的“学习力”得到了很大程度的提高，为学生的今后发展提供了保证。
　　2、有利于解决后进生问题。 洋思中学基本不存在后进生问题，其中一部分得益于当堂训练和堂堂清。一是教师“精讲”在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，“当堂训练”和“限时完成”别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。五是有利于教师在学生练习过程中发现问题，特别是后进生，或者后进生能当堂提出自己的问题，使教师有针对性的矫正 。 
   3、有利于减负增效，减轻学生过重的课业负担。
   由于当堂训练和堂堂清，学生能把学习的知识当堂完成，课余作业少，学生的课外负担轻。作业练习中问题能有效解决，提高学习效率和质量。

2006年5月24号

学习洋思“堂堂清”体会
湖田第二小学 孙宝铭

    我自从参加工作以来,一直担任语文教学.经过这几年的实践,让我深深感受到:课堂教学的好坏直接影响着学生学习的效果.但是怎样更好的利用课堂,怎样使课堂教学效果更好,怎样达到真正的堂堂清,我们更注重堂堂清什么,我个人觉得还需要我们真正要探讨总结的.自从送走了一届毕业班后,突然间感到自己对教学有一种顿悟,特别是从重新接三年级以来,我们班的语文成绩一直名列前茅,我觉得自己在以下几个方面比以前的教学有了长足进步:
    一、 是备课方面
   （一）集体备课受益非浅
   英国哲学家培根说过：读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。这真是一点不假。在每进行一个新的单元前，我有宋老师、唐老师经常在一起明确一下本单元目标、重难点、怎样上课、怎样突破重难点、在本单元中需要学生掌握的基础知识是哪等等，通过一探讨，不仅备课文讲法、课文内容，还把各班内学生情况、能力层次的差别也考虑进去，集思广益，在思想与思想碰撞的过程中解决了许多难题。教学思路清晰了，讲课内容明确了，为促进了堂堂清奠定了基础。
   （二）备课
    备好课是上好课的先决条件，是一项复杂精细的脑力劳动。可以说，在整个教学工作中，我们的很大一部分精力是花在了备课上。单我刚教学的时候，却总感到辛苦的备课劳动却常常得不到等值的教学效果。究其原因，除了我们本身素质的制约外，一个主要因素是：在备什么、怎样备的问题上缺乏全面而明确的主攻方向。大体表现在：要么面面俱到重难点不明确，凡所必备；要么抓住了芝麻，丢掉了西瓜；那么，怎样才能达到备必有用，劳必有获呢？有效的做法是：备课要厚积薄发，要善于抓牛鼻子。一是要钻透教材：第一是要钻透字、词、句、段的特殊含义；第二是要钻透每一篇课文的鲜明特色，包括德育要素和写作技巧；第三是要钻透教材“写的是什么———怎样写的———为什么要这样写”的三步设问。二是要消除未知点。因为即使最优秀的教师，也不可能达到无所不晓的程度。所以通过备课来提高和完善自己就显得十分必要。只要是与课文内容有关的东西，都要查证核实，去伪存真，加工制作，备而待用。唯期如此，上课时才会胸有成竹，游刃有余。三是备学生要摸清已知点。学生是学习的主体，只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本节教材内容的已知程度，教学才有依据，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了学生的学情，讲解才能讲到点子上，解到关节处，才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休，学生难解的我们却不了了之”的倾向。备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个非常活跃又参差不齐的思维体，作为教师，要做到胸有成“人”，就必须经常自觉地深入学生，从课堂内外的每一个环节了解和研究学生。四是充分利用网络资源，参考优秀教师的备课与课件，他们的备课已经很精华了，再略加改动，适合自己，不仅会提高自己的授课水平，上起课来也更得心应手。
    （三）后进生的辅导
    其实这是我们每个老师必须面对的问题。我觉得堂堂清的关键就是清课文中的重难点、考点：基础知识，再就是后进生。对大部分学生来说都能做到按要求堂堂清，但后进生要达到，确实有困难，最主要从他们自身接受能力来说。因此，他们我们不能要求堂堂清，而是课后清。洋思中学便是有专门时间清后进生。所以我觉得堂堂清的过程再课堂，功夫在课后。
    （四）上课。堂堂清利用有限的40分钟时间，把权利放开，教师处于主导地位，学生处于自主位置，尽量让学生更好地吸取知识而不是灌输式的进行，把问题汇集、解决萌芽，如三年级生字，词完全可以让学生自学，阅读课文中采取学生自学，自己提出问题，小组解决，如确实解决不了的问题教师再给予辅导，这样繁杂的知识是回变的容易解决。或者是利用在家里的时间让家长帮助解决处理，来到学校把知识分层次学习，为此学生的合作能力和分析能力会有较大的提高，使得学生每节课都学有所得，课前课后的预习、温习都为得学生学习知识做了很好的铺垫和巩固作用，从而，为学生学习扫除了障碍，达到教学目标和要求。
    二、惑
    堂堂清就要有相应的检测,如:听写、默写、背诵、练习等.但堂清制度在带来了检测效应的同时，也出现了新的问题，如学生基础不同、能力不同，在短时间内达到的层次也不同，如果按一刀切的方法确定二次堂清的人员，会出现一些基础特别差的学生即使有点进步，但仍达不到过关要求，故而要次次参加堂清，这样无疑挫伤了他们的积极性，使他们发现达不到更高的要求而放弃努力，因此，可否将学生分层要求，制定不同层次的周清达标目标，不断肯定他们的努力，在他们达到更高一些的水平后，再提高要求？
    最后,我觉得学习别人的东西不能一味的死学，要学会借鉴学会利用，把别人的优点吸收消化并可以得到拓展是最好的，有也可以实现转化或创新，形成别具一格的教学风格，这样以来每堂课就可以顺利的“清了”，也为以后的学习奠定了基础同时掌握了学习方法。为学生创造了一个轻松而愉快的学习环境。

湖田镇教学专题会议发言稿
湖田第二小学 于 恒

各位领导、老师：
    大家好！现在我就学习洋思理念以来我在课堂教学中的一些做法谈一下，有不当之处敬请指正。
    洋思教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。
    首先，教学目标的出示，不仅使教师明确本节课的教学目的，科学合理地安排教学时间，组织教学，以求取得事半功倍的效果，而且还可以使学生在看到具体明确的学习目标后，唤起学习的欲望，产生求知的渴求，振奋学习的情绪，使学生感到：目标就在眼前，只要追求就能到达。因此，每一位教师在上课之前及时向学生展现教学目标便尤其重要。只有当教师把教学目标展现在学生面前的时候，学生才会对新知识产生好奇，发生兴趣，并且激活原来认知结构中已有的旧知识，使新旧知识之间产生同化、迁移的现象，才能与教师默契配合，达到事半功倍的教学效果。而此时的轻松感、成功感、喜悦感会进一步激起学生学习的动机，使学生产生自信力和对学习的兴趣。这种精神上的愉悦会延及到每堂课、每一个学科，久而久之，学生就会把学习当作一种乐事，养成一种良好的学习习惯。这种自觉的学习主动性带来的效果，远不是光凭老师苦口婆心的空洞说教和封闭管理的严厉督促所能及的。而许许多多的教学经验证明学生学习最佳效果取得的前提是强烈的学习欲望、兴奋的学习情绪，而这个前提之一即课前教学目标的出示。因为我担任的是二年级数学，二年级的学生很多字都不认识，对于有的语言不理解，所以对于洋思课堂教学的第一步，出示目标，开始的时候我是直接在课件上出示，也没给学生讲解，慢慢的我发现这样出示，有很多学生并不理解。因此我把目标简洁化，写成学生易懂的语言，顺便给学生讲解，让学生明确学习任务，这节课要会做什么类型的题，这节课要掌握那个概念，而不再出示类似“培养学生的数感”等这样的目标。这样学生自然就跟着老师的思路走了。
    所以我在教学过程中，上课坚持用“示标—导标—测标—补标”目标教学法，大胆跳出了单纯“认知”的圈子，坚持不超大纲、不超教材，练习册、复习资料一律不用，不增加教学内容，不加大教学难度。“当堂训练”的时间不少于15分钟，重视课前预习，课后作业和课外辅导，力争“堂堂清、天天清、周周清、月月清”。不要过多地埋怨学生被动或者不动，像陀螺一样让老师用鞭子抽着才转动，牵着鼻子才走。其实，大部分学生天性好动、好奇、好问，他们之所以不动、不问，绝大多数原因是因为他们没有目标感，不知向何方去动，当他们茫然不知所措的时候，就只好等着老师牵着走了。
    其次，我认为洋思中学的“当堂训练”给我的启发最大。“当堂训练”是在“先学”，“后教”基础上进行的，一般分必做题，选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点，难点。刚教数学的时候，我怕学生听不明白，所以一个难点要重复几次，因此，当我把新授的知识讲完后，这节课已经快下课了，根本没有训练的时间。对于学生来说，即使你重复再多变，学生不听也不管用，但是做练习就不一样了。同是我也发现，课上做十道题，胜过课后做千道题。
    “先学后教，当堂训练”，即使是同一科目，因一定课时教材的特点而采用一些变化的形式。如：我们二年级的学生，若出示自学提示后，有的学生不理解，所以我们会分两次自学，两次检测，点拨，最后当堂训练。但不管怎么变，课堂教学的全过程都体现了两条线：充分让学生学和练，突出了学生的主体地位；每一步都离不开老师的指导，表现了老师的主导作用。
    现在我们在做练习时，大多数的时候分两次。每次都紧扣教学目标，设计训练题组时就按哪类题能更好的突出目标来设计。第一次，主要让学生做例题后面的“做一做”的内容。主要是模仿练习，要求学生基本会做。第二次，稍微提高难度，或是课本练习上的题，或是我从一些辅导书上找的类似的练习。要求学生在课堂上完全独立，快节奏的完成。学生在做练习时，我的任务是巡回指导。而我现在有一项更重要的任务，就是指导一部分后进生。由于我所教的是二年级，所以学生之间的差距还不是很大，在课堂上给他们以指导，若是简单的问题，后进生即能会做，而难度较大的就得等到课后再辅导。
    通过学习，我认为洋思中学课堂教学模式中最大的可取之处在于充分发挥各教研级各教师的教学热情，营造了较浓的教研氛围，每节课选编了一些 精而少的训练题，通过练习，能让学生学有所思，学有所得。在学习洋思的过程中，我体会最深的就是课上讲的少了，学生听的少了，自己动手多了，课上不听讲的上了，积极动手动脑的多了，课下的作业少了，学生问问题的多了。其实这是一个质的转变，以前学生只是机械的听，就算老师讲的再精彩，那也是老师会了，而不是学生会了，所以不少的学生都说：“老师，你讲的非常清楚，但是我就是不会做题。”可是通过课堂教学模式的改变，学生在课堂上得到了充分的训练，问题虽然多了，那是学生学习的结果。在学习洋思的过程中，我感觉到学生学习数学的热情也有所提高。
    另外在教学中我也深深的思考我的教学活动，我想洋思的精神、经验我们该怎么学,是单纯的学习课堂的模式还是学习洋思的创新精神呢，面对不同的学生,我想,洋思的教学模式有自己的特点适合我们借鉴,但是我们在学习的过程中，更重要的是结合我们学生的特点,集思广益,找到一条适合我们的教学模式,引进先进的教学观念,注入新的教学方式,进行教学角色的转换，真正的学好洋思，用好洋思的模式，做到为我所用，有创新，有发展。
    我觉着从学习洋思以来，给我的启发还是很多的。学习洋思经验，根本在于改变观念，起步可以放低一些，步子迈小一些，踏踏实实，根据自己学生的具体情况，不照搬，才能收到好的效果。

2006年5月

小学数学课堂训练题组的设计
湖田二小 赵美英

    小学数学课堂教学中，练习作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段,也是检验一堂课是否达到预期目标的有效平台。新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中，也充分体现在我们每堂课的练习设计中。一个好的练习设计，直接关系到我们一堂课的成功与失败。在学习洋思的过程中，我们认识到，洋思中学倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”那么，做到了这些，“堂堂清”便不难实现了。教师怎样精心设计训练题呢？我结合实际教学谈几点看法。
    一、目的性和针对性相结合
    教学内容是为教学目标服务的，而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求，并落实到每一堂课的课堂教学中，也就是说，练习的目的最终是为了
    实现教学目标。由此，我们要根据教学目标来设计练习。那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。同时，我们在练习设计中，目的性和针对性往往是相结合的，既要有目的性，更要有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。首先应抓住教学中的重难点设计专项练习，而不应该平均使用力量；其次，还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。例如，在“分数的初步认识”中，关键之处在“平均分”，可以针对这个重难点设计“平均分和不平均分”的练习，让学生在比较、练习中明晰概念。又如，学生学习了“合数”后，容易把它和前面的“偶数”混淆起来，也可以设计专项练习，使学生加深对这两个概念的对比，准确掌握知识。
    二、层次性和整体性相结合
   练习设计的好坏，直接体现在练习的层次性中。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所致，又是学生认知规律的反映。我们经常所说的练习要有一定的“坡度”和“难度”正是练习设计层次性的体现。所以，我们的练习内容要做到由浅入深，由易到难，从模仿性—再造性—创造性发展，做到环环紧扣，逐步提高。既要设计一定数量的基本练习，又要有一些变化式习题，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识向技能、智能方面转化。同时还应该根据各种不同层次学生的特点，设计不同层次的练习，以利于因材施教，充分体现在实施新课程标准实践活动中，让全体学生都参与数学活动，不同的人在数学上得到不同的发展和提高，让每个学生都体验到学习成功的快乐。练习的层次性还要和练习的整体性相结合。从学科教学任务的整体出发，我们在设计练习时还要注意练习的整体性。数学知识结构本身逻辑性、连贯性比较强，我们还应该认真分析课题在本单元、本册书知识结构中的地位和作用，把握它们内部的相互联系、知识的重难点，有的放矢地设计练习，注意知识系统的整体性、连贯性。
    三、趣味性和开放性相结合
    激发学生的兴趣要从练习的多样化入手：1.在练习的组织形式上要多样化。我们现在倡导的让学生自主学习、合作探究正是这种多样化的体现。个人的练习，可以促进学生独立思考；小组练习，可以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学生思路，提高学生思维能力。
    2.在练习内容形式上要多样化，可以设计游戏、儿歌、探险、寻宝、解难等活动，开展口头练习、书面练习、实践操作、巩固练习、综合练习……在题型上，可以补充填空、判断、选择、连线、找朋友、补缺题……习题要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性……真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，充分体现在现代课堂教学活动中教学要开放，课堂要开放，学生思维要开放。如：我在教学比和比例的复习时，我设计了这样一道题：在你的印象中，蚂蚁和大象谁的力气大？出示以下信息，3克的蚂蚁能搬动450克的物体，3吨的大象能搬动4.5吨的物体，你能根据以上信息想办法证明你的观点吗？课堂气氛一时活跃起来同学们表现很热烈，通过多种方法解答此题，即巩固了知识又开阔了思维，另外此题没有统一答案，从不同的角度思考就会得到不同的结论，逐步渗透一分为二看待事物的思想。收到了良好的效果。
    当然，我们在练习设计过程中，还要根据学生练习活动中的信息反馈来调控我们的课堂，以获得实施练习的最佳效果，优化我们的课堂教学。
    总之，在教育体制改革不断深化的今天，小学数学的教学，不能满足于对教材照本宣科，教师必须立足教材，通过对教材的剖析、精心设计课堂练习，重视学生学习智能的培养，突出学生的主体地位，改变传统的教师“灌输教学”的观念，还学生发挥的舞台，破“封闭式”“单一性”的格式练习，强调易中求深、难中求易，根据不同的教学内容和教学目标，灵活设计、运用，按照整体、有序、适当的原则，在“新、深、活、实”四字上下功夫，以求得教学的最佳效果。

如何定位、实施当堂达标
湖田一小教务主任 杨秀忠

　　定位
　　借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，灵活运用、大胆实践，不断创新。
　　1、目标不要定得过高，要扎扎实实，特别是对学困生，目标可以降低，真正让他们做到堂堂清。完成后可以进行适当的拓展和延伸，要紧紧围绕知识点，挖掘教材的深度和广度。
　　在学校组织的耕耘杯课堂竞赛、推门听课和十佳青年教师评选听课过程中都发现，课堂上普遍存在目标完成不了。自学要求的内容在规定的时间内学生无法完成，2分钟的题需要5分钟，8分钟内完成3个内容实际只完成一个。对学生的学习情况估计不足，主要是在备课中只注意了备教材没有备学生。
　　2、要精讲多练。教师讲得多学生练习时间少，时间不够用的，训练题组少。
　　课堂教学整体上来说，存在以下几方面问题：一是强调教师的作用，忽视学生的主体作用。时间安排上，讲的时间远远大于学的时间，学生缺乏自主的学习时间和自我思考、理解的空间。教学方式上，教师以“灌输”为主，学生被动的接受，学生成了学习的“客体”，以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。二是强调知识传授，忽视激发情感。教师的教学目标仅定位在我要讲哪些知识上，学生应该记忆哪些知识，只考虑“我”如何将知识讲清楚、讲明白，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。
　　产生这些问题的原因是多方面的，就学校管理而言概括起来主要是以下两个方面：一是教学管理上缺乏创新。主要是课堂教学评价上，不能适应现代教育发展要求，不能体现现代课堂教学评价的特点，评价不能促进教师的改革意识和反思能力的提高。既学校的管理制度、管理思想不能支撑课堂教学改革。本学期我校参考洋思理念重新修改完善了课堂教学评价标准，相信会对教师的课堂教学起一定的导向作用。二是教学研究流于形式。学校普遍缺乏对校本教研机制的研究，没有建立系统的管理评价制度，教学研究风气不浓,还不能深入到对课堂教学策略、学生学习方式转变的研究及学校文化建设的研究上。研究课题缺乏针对性，不能针对性研究教师在教育教学中的日常教学行为、教学习惯、教学活动。
　　实施
　　优化备课。备课是教师教学工作永恒的内容，要实现当堂达标，必须在备课和教学设计上寻找突破口。
　　首先，必须改变观念，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？“我”如何指导？充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生。
其次，强化同伴对话――集体备课，改变一人主备的“专制”形式，把备课作为教研。倡导以说课形式，从教材分析、学情分析、教学构思、教学理论依据、教学反思等方面各述己见，表达自己的观点，备课是学习、是研究，也是提高和创新的过程。
其三，由“教案”向“学案”转变，湖田中学的学案教学很值得推广。教师认真备“学案”，让学生用“学案”学习，强化教师的主体意识，“逼”着教师让学生“学”。
　　其次，加强校本教研。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的研究。教学小现象，是指日常教学中一些习以为常，见怪不怪的“小”问题。现实真问题，是指具有真实作用的问题，通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。① 加强对校本教研的管理。建立务实可行的校本教研制度，加强课题管理，优化教研形式，不断探索校本教研的方式和方法，营造教研氛围，使每位教师都成为一位研究者。② 开展听课、评课活动，通过听课、评课，使教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，提高教师的反思意识和反思能力，不断优化课堂教学。③ 倡导教师撰写“教学后记”、“教育随笔”积极开展案例研究，增强教师的主体意识，直面教学问题，在小课堂中寻找教育大智慧。④ 加强教师的学习和培训。根据教师的专业发展需要和课堂教学改革需要，加强理论学习和经验交流，及时解决教学改革过程中教师的困惑和问题，不断提高教师的理论素养和教研水准。课堂教学是学校教育的核心，是工作的重中之重，我们必须改变观念、勇于探索、大胆实践，提高教育教学质量

2006、5、25

教学专题会议发言稿
湖田第二小学 王艳慧

各位领导、老师：
大家下午好！很高兴今天能参加这个教学专题会，使我又有了一次深入学习的机会。下面我将围绕课堂教学中如何处理“堂堂清”，和如何搞好学校的教研活动两个话题，谈谈自己的看法和做法。
一、课堂教学中如何处理“堂堂清”
从今年3月份开始，我们在中心学校及学校领导的牵头带动下，学习了洋思中学 “没有教不好的学生” “先学后教，当堂训练”“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等先进的教学理念。刚接触“洋思”这个词时，我还是比较感兴趣的，上网查阅了相关的资料，在真正学习实践过程中，颇有感触。我觉得如果要想非常完美地实现“堂堂情”，关键还在于我们教师的备课环节上。备好课是上好课的基础，课前优化备课环节对我们来说，显得尤为重要。我在课时备课时分三步走：
第一步要备作者备课文：了解作者的写作背景，写作意图，写作方法及相关作品等，以便我们更好地走进课文。我很欣赏的于永正老师，他常常是把通篇课文背诵下来，他在读、背的过程中就会对作者和课文有了独到而又深入的感悟。这种独到的感悟正是与作者和课文中感悟到的。俗话说的好，“读书百遍，其意自现”，不正说明这个道理吗？因此，抓准课文的“文眼”就会轻而易举地容易抓住“课眼”，抓住“课眼”就能抓住本课的重点，难点。所以我在上课前总要把课文多读几遍，以便使自己在脑海中形成对文章的印象。
第二步就是要备学生：咱们的教学是为学生服务的，“心中无学生，课堂无好课”。关键要考虑学生的学法，了解学生的以有知识，对课文中哪些内容哪些知识点可能感兴趣，对哪些内容会产生疑惑，还要考虑掌握知识以外的学生受到的情感、态度、价值观的熏陶、学习习惯的养成。
第三步就是备好自己了，也就是考虑自己如何去教。教学目标是否明确恰当，如何发挥自己的优势，怎样营造合适的教学氛围，考虑具体的上课步骤，如何突破本课的重难点，运用什么样的教学资源等。
苏霍姆林斯基说过：“一个教师一辈子都在备课。”支玉衡老师说：“备课一次，往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历。” 的确，备课是伴随我们一生的，我们只有不断积淀，不断创新，我们才会常备常新，熟能生巧。如果还是走老路子，是不会有什么创新的。
我觉得教师在整个教学过程中既是个“导演”，也是个“演员”。也就是课前设计好教学的目标、重难点等，在课堂上与学生共同演绎一场生动的“连续剧”。其中最主要的角色还是学生，如何在剧中表现、发挥，学得知识和技能。我们在课前认真备课了，精心做过打算了，要求学生掌握的知识，要培养的能力，都通过难易适中的问题或训练题来检测了，“堂堂清”就不会是多么高不可攀的事了。
对于小学中高年级的语文学科来说，处理一篇精读课文，我一般在第一课时用自读、小组读、默读、大声朗读等多种方式理清课文的思路，再用自己的话说出课文的主要内容。在概括课文的时候，刚开始，学生一般会复述书中的原句子，不会用自己的话来简练概括，所以，不同的课文需要老师教给一定的方法。然后简单处理一下课本中的基础字词，先认读、再进行造句说话练习（这也是为了学生的写作采取的办法）、书写。对于基础的字词，学习优秀的学生在课前做预习的时候就会解决，但是对于那些学习比较困难的学生来说，这个环节就是“用兵教兵”了，这也是不得已而为之的办法，毕竟每个班都会或多或少有些学习困难的学生。在第二课时中，开始精讲课文，针对本课的重点难点，提出问题，让学生在读中解决，学生需要用联系上下文、结合自己的实际、联系重点词语、结合作者当时的写作背景、课前查到的相关的资料等方法来解决。小组讨论也好，指名回答说出自己的看法也好，最后还是得用感情朗读来体现，使之更好的达到我们的预期目标。
但是，我也有许多的困惑，最大的苦恼就是班里的学困生的问题，他们要做到我们所盼望的“堂堂清”就多少有点困难了。他们学习、生活、交往上都有不同程度的困难，这也是多方面的原因造成的。每天我都要对他们“特别关注”，他们上课认真听讲了没有，作业完成了没有，心思在学习上了没有，等等。但是还是令人很头疼的是，连最简单的抄写词语这样的家庭作业他们也懒于动笔，课堂作业勉强盯着他们写完。我们班那几个孩子，哄着劝着让他们今天补上作业，明天还是老样子，他们在与我对抗的过程中态度相当坚决，回到家就是玩惯了的。想起他们，我就感觉自己好失败，好失败。我觉得老是这样，也不是办法啊。还是该从学生的思想上引起高度重视，对待他们就得“放慢镜头”，区别对待，给他们布置最简单的作业，同时也得取得家长的鼎立相助。这项工作我一直在努力着，从最近一段时间看来，作业完成的还算可以，我也算是比较满意的。
另一点困惑是，我们在学习着洋思，我也听过好几位语文老师的课，课堂上大多都是老师提出问题学生解决，学习完了课文几乎没有一个老师问一句：“大家还有什么疑问吗”。我觉得学生质疑解疑的能力还得继续培养，而且是不容忽视的。我比较喜欢学生在上课的过程中跟我发生争论，提出不同的独特的见解，并说出自己的理由，但这也是我一直在心中美好的愿望吧。
二、搞好学校教研活动之我见
1、加大交流学习的机会。众所周知，教研活动对教育教学的作用之大。教研活动，它源于我们的课堂，又归于我们的课堂，它与我们的教育教学是息息相关的。我们可以举行教学研究课、优秀老师的观摩课，推广优秀教师的教学方法。在听课评课中要做到一课一评，及时交流教学体会，相互沟通信息，这才是我们所学习，所要达到的目的。
2、教学生活也是一门课程，需要我们不断学习教育理论，多读书。在教研活动时我也深有感触的是，学习一些教育理论、教学方法还是少了些。有句话叫做“换一种想法，会换一种心情；多一个思路，会多一个出路。”老教师的经验是值得学习探讨的，但是也不能完全拿来主义，也得经过我们自己的加工修改，变为自己的方法。所以我还是提倡多学习一些先进的教育理念。
我在教学生涯中，还处于学走路的开始阶段。说的不当之处，还请各位领导老师多指教。

2006年5月24日