德育是这样创新的
编者的话
近日，中央文明办评选出 60 个未成年人思想道德建设工作创新奖。 “ 新童谣伴我快乐成长 ” 、 “ 评选 ‘ 新三好 '” 等获奖案例集中反映了各地和有关部门在加强和改进未成年人思想道德建设中创造的新经验、新成果。本报已经在二版陆续刊登创新奖一等奖的案例，今天在专刊上选登部分获得二、三等奖的案例，以飨读者。
广西南宁 家访新模式 创意单位：广西壮族自治区南宁市教育局
家访是传统的家校联系方式之一，在新的形势下，如何加强中小学教育工作者与家长的沟通，密切学校与家庭、社会的联系，取得家长和社会对教育的理解和支持，南宁市教育局在家访中实现了 “ 五个转向 ” ，走出一条富有创意又切合实际的新路子。
从 “ 班主任单线家访 ” 转向 “ 领导带头全员家访 ” 过去人们普遍认为，家访是班主任的份内事，与学校其他人员无关。 2003 年春季学期，南宁市教育局在实施全员育人制的基础上出台了《南宁市中小学教育工作者家访暂行规定》，全面执行全员家访制。家访活动开始的第一个月，该市副市长、教育局局长、学校书记、校长及县区政府领导 1370 人以身作则，带头家访，家访累计达 4322 人次；班主任、科任教师 11106 人积极参与，深入实际，家访累计达 33160 人次，取得了第一手材料，为科学管理打下了良好基础。
从 “ 指责说教式的家访 ” 转向 “ 以鼓励为主的家访 ” 在以往的家访活动中，向家长发泄怨气的多，对学生指责批评的多，把责任推给家长的多，把原因归咎于学生的多。《暂行规定》实施以来，在家访活动中，向家长反映学生优点的多了、反映学生取得成绩进步的多了、与家长沟通合作的多了，对学习困难学生正面鼓励帮助的多了，真正使家访成为学校教育联系家庭教育的桥梁和纽带。一位名叫李想的同学，思维敏捷，学习接受能力强。但入学之初沉迷电脑网络游戏，上课经常开小差，自控能力差，学习成绩下降。班主任及相关科任教师通过多次家访，肯定他每一次细小的进步，鼓励他逐步克服缺点，经过反复说服教育，李想终于明白网络游戏的危害，奋发学习，去年高考取得理想的成绩。
从 “ 事后告状的被动家访 ” 转向 “ 加强沟通的主动家访 ” 在传统的观念中家访是 “ 亡羊补牢 ” 的被动措施。南宁市教育工作者是主动上门家访，既访学生，又访家长，了解学生家庭成员、经济状况、社会交往、理想信念、性情心态、个性特长、行为习惯、健康状况等情况，建立完整的学生档案，把普遍家访与重点家访结合起来，经常家访与定期家访结合起来，不断掌握学生及其家庭变化新情况。
从 “ 单一形式的家访 ” 转向 “ 双向交流的家访 ” 为了创新家访活动的形式，南宁市充分利用信息技术的网络平台，拓宽家校联系的新途径。近几年来，市教育局购置了 5000 多台计算机，装备了市区中小学 90 多间网络教室，并在 10 所学校安装了 “ 校校通 ” 软件平台，进行网上教育、学生上网学习和家长网上教育信息咨询等服务，构建学校和家庭网上沟通的桥梁，老师可以在家里通过互联网与家长对话，家长也可以在家里通过互联网访问学校，了解各种信息。
从 “ 无计划随机家访 ” 转向 “ 制度化的定期家访 ” 许多学校按照新规定的要求成立工作领导小组，建立健全家访工作制度，定计划、定措施、做反馈、做记录，把家访工作纳入对教职工的考核范畴，建立起学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络，形成了全员育人的合力，营造了促进青少年学生健康成长的良好环境。
新疆兵团 “ 一连一品 ” 假期乐 创意单位：新疆生产建设兵团农五师九十团党委
良好的社会环境对未成年人的健康成长有着不可忽视的作用。近两年，新疆兵团农五师九十团党委积极营造人人关心教育，人人参与未成年人思想教育的良好氛围，通过在各基层单位深入开展 “ 一连一品，寓教于乐，一寒一暑，亦收亦得 ” 活动，为学生重塑自我、全面发展、接触社会提供了广阔的空间。
“ 一连一品 ” ，就是每个连队单位利用各自的特色和品牌优势，引导未成年人开展各类社会实践活动。如九十团九连的资源优势是国家高新科技示范连，万亩地埋滴灌棉花种植节能节水高产。暑假期间，九连党支部组织连队 200 余名学生实地观看地埋滴灌设施，讲解地埋滴灌技术引用与喷灌、淹灌区别及优势。让学生自己在地埋滴灌、喷灌、淹灌三种棉田里做棉花一月生长记录，病虫害调查与防治记录等，让学生通过科学数据的对比，理解科技是第一生产力，感悟创新精神的重要；同时，在实践中学会了资料的收集和整理，学会了写调查报告。每年暑期，连队都要专门腾出一间大的办公室和会议室作为青少年德育办公室和活动场所。学生在连队管理委员会的指导下，按年级段开展了捉棉铃虫和棉花打顶竞赛，举办优秀作文、贴画剪纸、乒乓球、读书、健美操及做家务等比赛。天天有活动，周周有比赛，使学生们感到很充实。暑期结束时，学生还要与父母合作完成一个节目，参加连队假期才艺汇报表演；优秀的节目还将推选到团里，参加文艺汇演，优秀的家庭和学生，团场通过有线电视和广播进行大力宣传，学校和连队予以表彰，表彰结果记入学生德育考核评价。目前，全团 23 个连级单位，都为学生开展了丰富多彩的假期活动，学生们对能有这样的假期活动感到很满意，认为假期忙得欢，忙得有收获。活动使学生的兴趣得以拓展，自我认识增强，培育了自治与创造能力。
江苏江阴 走近 “ 校园名人 ” 创意单位：江苏省江阴市澄江中心小学
针对学生中出现的盲目 “ 追星 ” 现象及少数学生产生心理失衡的问题，江苏省江阴市澄江中心小学在学生中开展了以走近 “ 校园名人 ” 为主题的系列活动，取得了显著成效。
走近 “ 校园名人 ” 主题活动，主要分三个阶段实施。
第一阶段：我爱我校。意图是激发学生的爱校热情。共分五个步骤。激情感：通过学生们自己的调查访问，说说可爱的校园，然后引出本次活动的主旨。找镜头：组成摄制小组，编制 “ 校园风采 ” ，让学生用自己的眼睛和嘴巴了解学校、了解有关校友名人的事迹。演节目：用故事、小品等方式表演校园名人的先进事迹。谈感受：请学生说说经过这一阶段活动后的感想，把自己的感受和大家分享，让一个人的感受成为大家的共识。说心愿：请大家畅所欲言，说说自己的心愿，想不想成为未来的校园名人。 “ 今天我以学校为荣，明天学校以我为荣 ” 。
第二阶段： “ 校园名人 ” 总动员。意图是用身边的榜样激励学生奋勇争先，让他们感觉做一个校园名人并不是遥不可及。在这个阶段分四个步骤：请来老校友和学生召开见面会，通过座谈让学生了解这些 “ 校园名人 ” 的先进事迹等。在与名人见面之后，学生通过查访、阅读书籍、收集资料，了解这些名人的种种闪光点。之后学生用生动的表演，把他们的感人事迹栩栩如生地展现给大家。最后，让学生自觉制订学习 “ 名人之最 ” 的计划，为自己制订一个小目标，并下定决心学做优秀少年。
第三阶段：我们的 “ 名人名言 ” 。意图是让学生说话，用真实生动的话语引导他们学名人，努力实现自己的伟大理想和抱负。学生们通过各种方式把收集到的资料按不同的类别进行整理，编排目录，设计出自己的 “ 座右铭 ” ，并作详尽的阐述；再把学生们设计得比较出色的 “ 名人名言 ” 通过升旗仪式、班队会、晨会等多种途径进行宣讲，以感染大家。
通过开展走进 “ 校园名人 ” 主题活动，学生们养成了 “ 我爱我校 ” 的良好情感，涌现出了一大批有激励作用的校园名言和优秀少年。
湖南长沙 新概念 “ 三好学生 ” 创意单位：湖南省长沙市雨花区文明办
为了进一步完善青少年教育体系，探索未成年人思想道德建设的新途径，长沙市雨花区在多年实践的基础上，推出了评选新概念 “ 三好学生 ” 新办法，为学校、家庭、社会 “ 三位一体 ” 开展青少年教育探索出了一条新的路子。
新概念 “ 三好学生 ” 的内涵包括在学校做主动学习全面发展的好学生，在家庭做勤俭自强孝敬长辈的好孩子，在社区做诚实守信遵守公德的好公民。 “ 新三好 ” 实现了评价内容多元化。评价内容分三个方面，共 29 条，全方位地考查学生德、智、体、美、劳诸多方面的发展状态。一是以 “ 好学生 ” 为标准，提倡学生互帮互学，关心学生心理健康，要求学生积极参加体育文娱活动，鼓励学生敢于创新，发挥特长。二是以 “ 好孩子 ” 为标准，教育学生 “ 孝敬父母 ” 、 “ 生活自理 ” 、 “ 承担家务 ” 。三是以 “ 好公民 ” 为标准，将社会公德放在首位， “ 遵守公共秩序 ” 是首要要求，关心社会时事，参加公益劳动，包括 “ 文明上网 ” 也成为评价的内容。 “ 新三好 ” 实现了评价主体多元化。评价主体由一元走向多元，改过去教师说了算的一元评价为学生、家长、社区、教师、学校多元化评价，克服了学生表现的多面性，有助于培养学生表里如一，诚实守信的人格。如 “ 有爱心 ” 不仅要考查学生是否在学校友爱同学、尊敬教师、热爱集体，还要考查学生是否在家里尊敬长辈，是否在社区关爱社会弱势群体，爱护公共环境等。
同时还把新三好评价推广至面向所有学生的评价，学生在社区、学校、家庭的表现纳入学生综合素质评价体系，这样对学生的 “ 三维度 ”( 身体、心理和智能 )“ 五要素 ”( 德、智、体、美、劳 ) 综合素质评价方案更加科学。
通过 “ 新三好 ” 的评价及推广，形成了强有力的教育合力，构建了学校、家庭、社区三位一体的立体教育网络，促进了学校小环境与社会大环境的协调统一。
北京丰台 22 天养成一个好习惯 创意单位：北京市丰台区丰台第五小学
著名教育家叶圣陶认为：教育就是养成良好的行为习惯。北京市丰台五小自今年 2 月份起，把帮助学生养成良好的行为习惯作为学校加强未成年人思想道德建设工作的重点，开展了 “22 天养成一个好习惯 ” 主题教育活动。
学校首先要求学生从找准自己学习和生活上的不足做起，根据自身问题制订各月养成目标。例如四年级二班的任静依同学要养成 “ 抓紧时间做事 ” 的好习惯，二年级四班刘菲同学要养成 “ 倾听别人说话 ” 的好习惯。因为养成目标有针对性，学生在养成过程中能够自觉主动。
在养成活动中，为了让学生感受到自己的变化，体验成功的快乐，老师要求学生每天写 “ 好习惯养成日记 ” ，自主督促养成好习惯，迅速改掉坏习惯。五年级的刘昱芳 3 月份的养成目标是： 22 天养成正确的握笔姿势，她每天在日记里记录自己的点滴变化。例如： 3 月 7 日：我照着老师教给我的正确拿笔动作拿笔，不一会儿手就酸了，好累。 3 月 9 日：我写作业时写得很慢，妈妈说： “ 别着急，起初字写得慢是正常的。 ” 我听了信心倍增。 4 月 14 日：今天我的作业本上老师给我写了这样一句批语：有进步，继续努力！我心里美滋滋的。
自开展活动以来，学校利用晨检、午检和话题时间开展养成方法的交流活动，召开以 “ 养成好习惯 ” 为主题的中队会，还鼓励同学们开展团队活动，互帮互助。例如，愿意养成坚持锻炼习惯的学生们组成 “ 肌肉块小队 ” ；愿意养成每天练习乐器习惯的学生们组成 “ 小音符小队 ” ；愿意养成每天读英语习惯的学生们组成 “2008ENGLISH 小队 ” ；有的班级把在养成好习惯活动中表现突出的学生组成一个小队，定名为 “ 小小智囊团 ” 。四年级的孔锤炼同学总爱啃指甲，班里 “ 小小智囊团 ” 的同学就在他的铅笔盒上贴提醒纸条，把他经常啃的指甲上缠上橡皮膏，最后他终于养成了 “ 不啃指甲 ” 的习惯。
为了巩固 “ 养成 ” 效果，每个月，班主任都将学生 “22 天养成一个好习惯 ” 目标进行统计，学生每完成一个好习惯的养成，老师就在他当月养成目标后面标上五角星、大拇指、笑脸等不同标记。
学校通过开展 “22 天养成一个好习惯 ”
主题教育活动，收到很好的教育效果：学生能正确分析自己身上存在的不足，找到和别人的差距，在活动中培养了勇于克服困难、做事持之以恒的精神。家长看到自己孩子身上可喜的变化，积极配合学校使学生成功养成目标。目前，这项活动已成为全校的一项常规教育工作。
福建泉州 争当 “ 五星 ” 小公民 创意单位：福建省泉州市泉港区涂岭中心小学
学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是形成优良校风的根本保证。两年来，泉港区涂岭学区坚持开展 “ 争当五星小公民 ” 活动，加强对学生日常行为习惯的养成教育。
为了把雏鹰争章活动和养成教育有机结合起来，涂岭学区以 “ 争当五星小公民 ” 为切入点，制订了评选 “ 五星 ” 的标准。即道德品质星：诚实、谦虚、尊师、爱校、好学、助人；遵规守纪、关心集体，积极参加班校活动，队员认同率 95% 以上。遵规守纪星：自觉遵守《守则》、《规范》和校规校纪，无缺课、无迟到，在学校检评中无违纪记录，学生认可率 90% 以上。文明劳动星：爱护公物、认真值日，积极参加公益劳动，不乱扔废弃物，衣着大方、谈吐文明，礼貌待人，队员认可率 90% 以上。好人好事星：经常助人，积极为班级或学校做一些力所能及的好事，得到学生、教师、群众认可。学习上进星：学习成绩保持班级前三名、年段前 40 名，成绩优秀、中等、后进者每学期分别至少上进三、十、十五个名次。
为了落实活动内容，学区每月确定一个主题，每周确定一个重点。 3 月份结合 “ 学雷锋 ” 活动月，争当好人好事星。 4 月份结合清明节，进行革命传统教育，争当道德品质星。 5 月份结合庆祝 “ 五一 ” 劳动节，争当文明劳动星。 6 月份组织 “ 议一议、评一评，红星奖给谁 ” 活动。 9 月份重温《守则》、《规范》，争当遵规守纪星。 10 月份庆祝 “ 国庆节 ” ，深化争当道德品质星活动，开展爱国爱校爱家乡教育。 11 月份举办学习讲座或学习成果交流会，争当学习上进星。 12 月份 “ 争当五星小公民 ” 自查自纠。次年 1 月份组织评选表彰 “ 五星小公民 ” 。
学区在实践中总结出了几条 “ 争当五星小公民 ” 的好经验。即召开班科任联席会议，实施 “ 双班主任 ” 制度，举办学科渗透 “ 五星 ” 经验交流会；加强家校沟通，印发开展 “ 争当五星队员 ” 活动告家长书，利用家长会、家校联系卡等载体，做好家校沟通、互通学生校内校外表现；加强社会实践，聘请校外辅导员举办法律、安全、革命传统教育讲座，组织学生参加社会实践活动。聘请校外监督员，对学生开展活动情况进行全程监督。
对于评选总结工作，由各位学生自愿申报所要参评的 “ 星星 ” 。中队初评后选送参加学校评选，学校把初选名单公布出来，接受同学监督。评选由全体教师当评委，邀请家长代表、社会辅导员代表参加。评选程序：一是介绍自己参与活动的典型事例；二是回答主持人、学生提问；三是组织学生、教师投票。每个项目各评 5 个人，授予标志性胸卡，给予一定的物质奖励。向家长报喜，设立专栏进行专题介绍，推荐参评区级以上三好学生或优秀学生干部评选。
“ 争当五星小公民 ” 活动受到了学区广大师生的普遍欢迎，争星创优已成为学区学生的一种自觉行动，促进了学生良好思想品德和行为习惯的养成。
《中国教育报》 2005 年 3 月 28 日第 3 版