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学校管理校本评价方案 |
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一、指导思想 以新课程所倡导的教育思想和教学理论为指导，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位，促进教师综合教育能力的全面提升，全面提高综合办学水平。 二、总体目标 学习和借鉴先进的教育教学理念、教育教学管理模式，大力推动我校的基础教育课程改革和课堂教学改革；完善教学管理机制，教学管理常规落实到位，课堂教学体现学生主体地位；加强教育科研，建立促进教师专业化发展的有效机制，打造一支综合素质高的教师队伍；改变教师的教学方式和学生的学习方式，构建适合我校实际的新的课堂教学模式和教育教学管理模式；教学成绩逐年提高，保持乡镇领先水平；艺体特长生逐年增加，艺体教育保持全区上游水平。 三、评价原则 1、发展性原则。 对学校的校本评价随着教育的发展而发展，这就需要我们在实践中不断学习，提高认识，不断改进并逐步完善校本评价工作。既要立足现实，又要面向未来，把握教学价值关系的发展趋势；评价人员要努力更新自己的教学观，使评价工作具有时代性，前赡性；不以做了什么“为依据”，要以“发展了什么”为尺度；
既注重学生在教学中的潜能挖掘又注重可持续发展后续动因的培养。 2、过程性原则。 评价的过程是自我反思和自我改善的过程，因此，在评价过程中，要充分关注学校发展和师生发展的过程，对学校工作过程进行适时评价，及时掌握学校发展过程中存在的问题，及时对学校发展思路及工作方法做出适当的调整，以保证学校发展目标的达成显得尤为重要。 3、主体性原则。 评价的过程是学校管理人员、教职工、学生、家长共同参与的过程，因此，在评价过程中，要让师生成为评价的主体，积极参与评价工作的全过程。这样不仅有利于校本评价工作建立在群众基础上顺利进行；而且，师生在参与评价的过程中群策群力，甚至通过师生的自我反思、自我感悟、对价值进行自我判断，进一步促进师生自主发展。 4、层次性原则。 构建新课程背景下的校本评价，通过运用按照名师、骨干、合格三个层次进行培养评定的方法，引导学校部门探索、实践，逐步构建了以校为本、分层评价的校本评价体系。通过多层次的评价，达到互相促进，共同发展的目的。 5、可行性原则。 在不违背国家教育方针的前提下，从学校的客观实际出发，根据学校自己的办学理念制定评价方案实施校本评价。若评价要求过高，则难以被师生接受；反之，则失去了评价的意义。评价方案要符合本校本部室和师生个体的实际现状，并具要具有前瞻性。评价内容要详略适中。评价手段和方法要简单易行，可操作性强。 6、自主性评价原则。 为了引导和激励广大师生充分地自主创新、健康发展，改变单一的评价模式，由一元变多元，坚持多把尺子评价教师的原则，注重师生的个性发展评价。由师生自主选择与师生发展相匹配的评价体系，促进师生自主发展、个性发展。 7、激励性评价原则。 管理的核心是人，实施校本评价作为管理的一种手段自然主要针对从事校本活动的师生。为此，应当通过校本评价激励师生自主发展的积极性。 四、评价内容（包括下列九个子方案） （一）教学工作自评方案 （自评单位：教务处） 1、总体目标 以课堂教学为重点，以课程改革为载体，以人为本，构建有效的课堂教学模式。以教师三年发展规划为契机，以校本研修为抓手，建设一支教学理念先进、业务能力优质、具有创新精神和实践能力的教师队伍，进一步推进名师建设。进一步规范常规教学管理，积极创建人文型的教学管理机制。强化学校特色建设，积极推进校本课程开发和艺体科技特色建设，促进学生自主发展。进一步提升学校的教育质量，培养学生自主学习的能力，通过名生培养，增强学校的办学竞争力。 2、评价内容：（1）、教学管理（2）、教学工作 3、教学工作自评标准
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